因材施教法在初中语文教学中的运用研究

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1、因材施教法在初中语文教学中的运用研究　　摘要：随着新课程标准在初中语文教学中全面实施，“培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”，真正实现初中语文的素质教育，具有重要现实意义。　　关键词：因材施教；初中；语文教学　　一、因材施教在初中语文素质教育中有其必要性　　（一）因材施教与初中语文素质教育目的具有内在一致性　　为了适应世界政治经济的发展和我国改革开放的需要，作为与“应试教育”相对应的一个概念，一种不同于传统教育的改革实践活动，素质教育应运而生。素质教育已成为

2、教育界尤其是基础教育领域较为流行的一种思想观念。注重育人，强调素质，是初中语文教学的崭新观念。教育是培养人的事业，培养人的关键在于提高人的素质。初中语文教育作为学校教育的组成部分，自然需要担负起培养人、塑造人的责任。素质教育是以人的素质发展为核心的教育，以注重人各方面的程度和水平的实际发展为主要特征，追求对人的发展的有效引领和促进。《中国教育改革和发展纲要》中明确规定，“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”5。初中教育从本质上来说应是素质教育。各科教育都要从各个不同侧面来培养和提高学生的素质，语文学科由于其得天独厚的

3、优势，能为学生学好其他学科提供前提，必然成为整个素质教育的基础。语文学科又以丰富多彩的知识内容来扩展学生的视野，以各种各样美的人、事、景、物、情、理来陶冶学生的心灵，以人生哲理、自然奥秘、历史规律、处世态度等来发展学生的理论思维，促进学生的思想素质、文化素质、心理素质的全面养成。语文课是一门主课，语文课的素质教育对学生的全面发展具有举足轻重的作用，直接关系着整个素质教育的成败。初中语文教育无疑要由应试教育向素质教育转轨，从而提高学生的语文思维和人文素质的教育过程。　　（二）实施因材施教是初中语文素质教育的现实需要　　在素质教育背景下，因材施教在内容上、具体操作上有一定的发展变

4、化，它的内涵有待扩展。不同之“材”不光指学生的个体差异性，也指学生的性别差异、受教育者享用的教育资源差异，初中语文教学必须根据不同之“材”进行不同之“教”。　　第一，个体差异性的需要。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效地教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。5　　第二，性别差异性的需要。与小学生和高中生相比，初中学生的性别差异性表现尤为明显。在这个时期，

5、女生较擅长于运用具体形象的方式去分析和处理对某一事物的记忆和思维，男生则擅长于以一种综合的方式去概括和处理。在言语能力方面，女生比男生占有总体的优势，而在创造能力方面，无论是创造意识，还是创造思维或是创造的行为活动，男生总体水平优于女生。在两性心理发展过程中，教育是应该起主导作用的，在学校教育中，因材施教应该重视性别差异，实施针对性的教育策略。　　（三）教育资源存在差异性的需要　　诚然，在初中语文教学中教育资源存在着明显的差异。城乡差别是其中一个突出的方面。城市和乡村之间，在办学条件、师资力量、环境氛围、学习方式等等，都相差悬殊。先进发达的城市教育水平比较高，而闭塞偏僻的农村

6、则相对落后。这种差异性在初中语文的综合性学习当中体现得尤为明显。初中语文素质教育要注意学生的地域差异性，尤其是综合性学习部分。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”在综合性学习中，注重探索和研究的过程，培养学生的自主性、主动积极的参与精神，处于核心地位。　　二、因材施教法的具体实施　　（一）积极开展分层化教学　　初中学生个体由于遗传因素、学校教育、家庭教育、社会环境等不同，自身的先天素质和主观努力不同，同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上存在着明显差异。笔者所实习的学校，学生生源素

7、质较差，大部分学生是农民工转学子女，他们在学习方法和学习习惯上也存在较大差异，部分学生小学语文基础很差。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”5要想这些学生在同一班级、同样教师的教学下语文素养都能得到各自最大的发展，传统班级授课制下的分层教学是一种不错的选择。　　（二）积极开展性别差异化教学　　在初中语文教学中开展性别化教学，是指在充分考虑学生心理发展所存在的客观差异及其产生原因的基础上，对男女学生施以侧重点不同的教育。这样可以帮助学生树立正确的性别教育意识，能扬长