因材施教在钢琴教学中的运用

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1、因材施教在钢琴教学中的运用摘要：钢琴教学必须使科学性与艺术性相结合。因材施教针对不同的学生合理地制定教学措施，使学生运用科学、正确的方法学好钢琴，是十分必要的。关键词：钢琴教学因材施教实施策略一、因材施教的含义、必要性（一）因材施教的含义。因材施教在《辞海》中是这样解释的：因材施教是指在“共同的培养目标下，对不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教育方法”。对于如何贯彻这一教育原则，《辞海》给予我们这样的指导：“最根本的是要深入了解学牛、研究学牛，掌握他们身心发展的年龄特点和个性特点，以及不同年级、不同学生的思想特点，有的放矢地进行教育，克服不从学生实际出发的主观主义钢琴老

2、师在教学过程中应该遵循因材施教的原则,针对受教育者的特点制定教学内容、教学目标，使受教育者更好地把钢琴学好。在音乐教学中，发展学生不同的个性就意味着必须因材施教，在钢琴教学屮更是如此。“材”是指不同年龄，不同性格，不同文化素养的学生，包括徳智体及其背景，教师都要有较全面地了解、研究和把握，方可施教；“教”是指教材教法，教法含课程安排、教授法，即教学环节设计。学生的发展前途是各自不同的，有的学生能够成为钢琴教学者，有的只能将其作为一种爱好，有的学生可能成为职业的演奏家（极少数）。因此,面对这样的现象，教师一定要采取因材施教的策略培养学生。(―)因材施教的必要性。钢琴教学面对的学

3、生各有差异，个性不尽相同，所以不能按照千篇一律的教学内容、形式等原则进行教学，否则培养出来的学生缺乏自己的个性，像是一个模板刻成的一样。客观上说，每个学生的基础条件和手的大小、手臂力量等都有很大的不同。而内在的条件，比如乐感、耐性、音乐素质等也参差不齐。所以，在钢琴教学过程中，教师应该根据钢琴教学的特殊性及教学对象的个性，在教学中做到注重学生的个体差异，采取不同的措施，按照钢琴演奏的知识，以及技能的科学性、系统性和学生认知发展的特殊规律进行教学。引导学生了解口乙的特性，发挥自己的特长，使学生得以全面、独特地发展和提高。教师有计划、有目的地教学，全面考杏学生的艺术潜力及综合能力

4、，找出学生的优点和缺点，制订不同学习的计划，冇针对性地解决教学屮存在的问题，提高了学生学习的积极性，收到了事半功倍的效果。二、在钢琴教学中实施因材施教的策略(-)尊重学生个性，因材施教。每个个体的存在都有着自己的特点，犹如“世界上没有两片相同的树叶”。在教学过程屮，尊重学牛的个性，对学牛的特点进行发现、挖掘，使学生能够在学习中了解自己，从而更好地发展自己。从心理因素来说，有的学生音乐素质并不差，但是对钢琴缺乏兴趣，练习没有持久性。针对这种情况，选择一些活泼的或是旋律性比较强的名曲调动学生弹奏的积极性，逐渐地培养其学习、练习、演奏的持久性。对于弹琴中缺乏自信的学生，教师应该根据

5、情况，找出不自信源于哪里，是不是仅仅对于弹奏钢琴缺乏自信，还是生活中存在一些不自信因素，找出症结所在，然后“对症下药”。我发现，这样的学生大多是心理上有一定的压力，老师应该在教学态度上下工夫，尽量地耐心指导学生，多表扬学生好的方面，即使是一点点进步也要及时地予以鼓励和肯定，使学生对钢琴不再产生恐惧心理，慢慢树立自信。从外在条件來说，对已认定不能从事钢琴专业演奏的学生,教师就要换种方式対他们进行施教，不要“一视同仁”。培养专业演奏人才和普通音乐美学教育，教师应有一个鲜明的态度，不让学生背负不必要的学业负担。（二）根据教学内容，因材施教。教学中，教师应针对不同的学生釆用不同的教学

6、内容，使自己的教学具有鲜明的针对性。根据每个学生的个性、学习方式、接受方式、思维方式等选择不同的教学内容，从而达到一种较好的教学效果。比如说对基础好、弹奏能力强而乐感较差的学生，在教材的选择上可多选择一些节奏明快的乐曲对其乐感进行培养；而对于基础较差、乐感好而弹奏能力弱的学生，则应配合技术的提高选择程度相当的教材。在教学内容的选择上，教师切记不能回避学生的弱项，一味地让学生弹奏自己擅长的曲H,否则对学牛的全面发展是很不利的。教师应根据每个学生在不同发展阶段的需要，科学、合理地安排教材，选出合适的练习曲和乐曲，这样才能达到理想的教学效果。学生练习不同曲目时，在提高技术能力、音乐

7、感悟及表现能力的情况下，让其彰显自己的个性，在有创造性意味的钢琴演奏中是尤为重耍的。因为对于钢琴演奏来说，没有两个演奏者的处理和表现足一样的，要求演奏者尽管突出自己的个性，否则所有的演奏都是一个感情模式,咅乐表演就失去了它的魅力。（三）根据教学方法，因材施教。在钢琴教学中常用的方法有：模仿法、视奏法、演示法、讲授法、比较法、练习法、发现法等。传统的钢琴教学一直采用教师讲解为主、学生练习为辅的方法，使学生对老师产生了一定的依赖性，妨碍了学生的想象力和创造力的发展。对于有些年龄小的学生采用这样的方法可以帮助