浅谈钢琴教学中的因材施教

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1、浅谈钢琴教学中的因材施教　　摘要：本文就钢琴教学中因材施教的问题：阐明了钢琴教学中因材施教的含义；说明了钢琴教学中要让学生的个性得到发挥的重要性；论述了因材施教在钢琴教学中的具体做法。　　关键词：钢琴教学；因材施教；做法　　中图分类号：J624.1-4文献标识码：A文章编号：1673-8500（2013）01-0111-01　　一、钢琴教学中因材施教的含义　　学习钢琴的学生因受特有的个人家庭条件和社会环境的影响，这就使学生形成了独特的个性特点。造成了学生在学习钢琴技术以及对同一部音乐作品的领会和掌握有很大的差别。为此，在钢琴教学过程中，钢琴教师就应

2、重点注意和发展学生的个性特点，并根据学生不同的个性特点实施不同的教学方法，制定不同的教学内容，也就是在教育教学领域流行的因材施教方法。因材施教，顾名思义，就是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有目的的有区别的教学，使每个学生都能发挥自己的特点，获得最好成绩。在教学中如何遵循科学的教学原则，尤其是如何有效地实施因材施教这一教学原则，对于教学的成败，无疑起着举足轻重的作用。　　二、钢琴教学中要让学生的个性得到发挥5　　钢琴教师，不仅要向学生传授钢琴的弹奏知识和弹奏技巧，还要培养和提高学生多方面的能力。要充分发挥学生学习的主动性，而不应是强迫学生去学

3、习知识和接受知识。如钢琴教师在教授学生弹奏一首新的乐曲之前，教师备课时应做好充分的考虑，为了教学时能得心应手，教师可将准备上的课程内容的有关录音材料或文字资料先交给学生，并且向学生交代清楚有关要求，让学生去查找有关内容和课前作尝试，让学生去练习这些乐曲并体会其风格特点。学生首先具有了初步的感性上的认识，学生认为演奏时所表现出的效果和所找的录音材料基本吻合的时候，教师根据备课要求以及学生所存在的缺陷作出更正，让学生明确自己所存在的不足，这样才能是学生的学生弹奏知识和弹奏技巧得到提高、升华。由钢琴教师根据所教的对象在课堂上针对课程内容不断提出新问题，让

4、学生在钢琴教师的引导下发挥主观能动性独立地去分析问题、解决问题。这样既可以提高学生分析问题和解决问题的能力，激发学生自觉学习的积极主动性，发挥学生的刻苦学习精神，又可以避免出现教师的满堂灌、学生被动接受知识的局面。这样，学生的主观能动性才能够增强，学生能更加自觉地接受新知识，并且能够发现教与学中出现的新问题，由此来提高自己的创新能力。5　　钢琴教学面对的学生文化程度及理解能力各有不同，学生的思想个性也有差别，面对这样的教学对象，所以在教学中就不能按照同一教学内容、形式等方法教学，否则就不能培养有个性和有创新能力的人才，这样，在这个一彰显个性取胜的时

5、代显然是行不通的，看过许多钢琴演奏者的演奏，他们的演奏风格是不尽相同的，若张三和李四钢琴演奏一模一样，人们就不回去观看钢琴演奏了。从学生客观条件上说，每个学生掌握的钢琴演奏基础知识、技巧和手的大小、手臂和手指力量、身材的高矮等外在条件也有很大的差别。但具备的内在的条件方面，诸如乐感、音乐知识及音乐素养等也不尽相同。所以，在钢琴教学过程中，教师宜依照钢琴教学的特点及所教学生的特有个性，在教学中做到考虑到学生的不同的特点，实施不同的教法，遵循钢琴演奏知识以及技能的科学性、系统性和学生理解能力的具体实际展开教学。让学生了解自己的个性特点，发挥自己的特长，

6、使学生钢琴演奏水平和技能得以提高。教师应有计划、有目的地通过教学，全面考察学生的艺术潜力及综合能力，找出学生的优点和缺点，制订不同的教学计划，这样有针对性的进行钢琴教学，可以收到良好的效果。　　三、因材施教在钢琴教学中具体做法　　因为每个学生生活环境、思想个性及内在素质不同，反映在钢琴学习能力上就有明显的差异，这就要求教师要善于掌握学生不同的生理、心理特点，制定出有针对性的教学计划和教学方法，因材施教，“对症下药”5。在实际的教学中，归纳起来，大致可把学生分为四类：第一类：思维灵活，反应敏捷，老师一讲就懂，一学就会，但比较浮躁，不踏实。他们优势明显

7、，反应灵敏，但不能过多赞扬，否则，容易使他们滋生骄傲情绪。要根据学生容易满足于表面上的模仿，不愿下工夫多思考多练习的心理状态，对教学计划之内的教学内容要高质量严要求。对计划内的曲目不仅仅是弹奏完整，音符节奏等不出差错，还要尽可能地要求做到旋律的起伏，乐句、乐段符合规律，音色力度的层次表现出特色等等。第二类：反应并不灵敏，但却刻苦努力。对于这类学生，制定的教学计划中要有不同数量的基本练习、练习曲，使他们在大量的练习中熟练地掌握各种指法的组合和应用，在各种钢琴技术训练中对钢琴弹奏的方法、力量的控制、运用能力等方面有所提高。选择一些适合他们钢琴水平的，能

8、被他们理解和弹奏的乐曲，以逐步地提高钢琴弹奏水平，更使他们在弹奏技术上和音乐表现力上有新的尝试和突破。第三类：既灵敏又认真