浅谈数学教学中的因材施教

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1、浅谈数学教学中的因材施教孔令凯2010年门月30日在数学教学中，要让人人都能获得必备的数学知识，人人获得有用的教学知识，人人获得所需的数学知识。这就要求我们每位教师结合学生的实际情况，在数学教学中因材施教。争取让每位学生都有创造的机会，都有发表自己见解的机会，教师利用此机会加以指导，说明、拓展思维。使他们经过努力都能获得学习数学的成功感。因而因材施教对获得成功和人的个性发展的作用是显著的。处理好面向全体和因材施教的关系，在数学教学中坚持对学生思维的启发是教学的关键。而数学教学是学生思维的教学，不是习

2、题+习题的教学。而这一环节从小学阶段就应得到教师的重视。在小学数学的教学实践中，我结合教育学对因材施教从以下几方而进行探索。一、教学与育人相结合，加快促使学生的全面发展教书与育人相结合，加快促使学生的全面发展，促使学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展。素质教育的一大特征也得到落实，这也是素质教育的一项核心任务。小学是实施义务教育的第一阶段。是促进学生心理全面发展的奠基工程，在小学阶段，小学生对数学知识的掌握，数学能力的培养，课余负担是否过重，心理素质和身体素质能否得到发展，都直接影响到学生个性

3、的发展，对他们一生均有深远的影响。所以在义务教育阶段期间，要结合数学教学进行思想品德教育。因此，教师要充分认识到教书育人的重要性，深刻理解思想品德教育的内涵，有意识，有目的的对学生实施因材施教。二、面向全体学生，使所有学生都尽可能获得最大发展，让全面发展面向全体学生。促使学生全面发展，这又是素质教育的一大本质特征。在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原来基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高，在教学中要实现这一目标，耍采取以下二大教学措施：1、正确对待学生的个别差异，在教师

4、眼中没有差生，只有暂时落后的学生，我们要相信所有正常学生智力基本等同，因此，他们都能学好小学数学。因此，我们不能把成绩差等同于智力差。2、教师要有一双识人的慧眼。要看到每个学生都有自己的优点,让每个学生从自己优点出发。特别是差生，更应用优点教育来帮助他们找回自信。这是搞好面向全体学生的根本保障。其次，也要承认学生的个别差异，差异的结果必然反映在他们的学习效果和动机上，对此，在教学实践屮我们要承认这种客观差异，并以此为据有针对性的实施小学数学教学。首先，要关心鼓励差生，帮助他们克服自卑心理,使他们建立

5、好能学好数学的自信心，其次，应采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏，让他们逐渐找到学习知识的方法。对优等生要尽可能提高学生水平。首先要防止优生产生自满情绪，通过对他们提高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲；其次，经常给他们适当布置一些富有思考性的练习，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能。通过上述措施，使全体学生在“上不封顶，下不保底”的目标体系中，每个学生都能得到最大可能的发展。三、在课堂教学中教师如何实施因材施教在实际运用操作中要确保“提问有深浅度，练习有层次度

6、，指导有针对点”。使不同层次的学生都能积极思考，都能回答问题。在问题设计屮要分上、中、下三个层次，以适应三个阶段的学生。综上所述，在教学实践中，我们只要做到因材施教，对症下药，这样不仅能让学生获得知识，还能使学生得到生动活泼的发展。所以我们每位教师都要树立“因材施教”的先进理念，并将其融入到教学实践屮。