新课标环境下数学课堂教学案例分析

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1、新《课标》环境下数学课堂教学案例分析康家营子小学程子阳教学案例描述：片断一：学生在观察中自主发现，重温

2、口知师：幻灯演示：小棒一根一根的出现，10根被丝带捆成一捆。）你们看见了什么？生1:-根-•根的数，数到十根捆起來。师：你观察得很仔细，谁还发现了，再來说说？生2：i根-根的数，10根捆起来，-•捆一捆的数，数到100根乂捆起来了。师：一捆一捆的数，就是几根几根的数？大家发现了吗？你们真会观察！谁能完整地说说10个一是多少？小结：这是我们原來学习的知识，人家掌握得真好！分析：通过亲切门然的课前交流和幻灯演示，学牛在观察中自主发现，重温旧知一20以内数的数数的方

3、法：10个一是十。了解到学生学习本课内弈的认知基础，渗透数数方法,拿握了学生学习本课的起点。片断二：亲自经历、自主构建的知识才是美教学100以内数的认识1.数小组的小棒。师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？生：我们小组大约100根。生：大约90根。师：（人部分同学估计的在100根左右。）板书：100到底有多少根呢？怎么办呢？（生：数-•数）小组合作快來数数看吧。师：你们小组有多少个小棒？生：我们小组有92根。生:我们小组有112根。师：哦，我们一起來数数看。（投影展示，大家一起数。）10.20.21.22…到底多少根？你们会数了吗？师：

4、大家真不简单，会数100以内的数了！4.感知100师：100是多少个十了？十个十怎么办？生：捆起来！师：为什么？群生：老师，这样大家很容易看出來是100o师：刚才我们把儿个十放在黄色的盒子里，儿个一•放在蓝色的盒子里，（师出示红色盒子）该放哪?生：放前面。师：哪是前面？生：放在黄盒子的左边！师：是这样吗？（对！）师：好，就照大家说的放。师：这是100根小棒，比划一下，多大一捆啊？（生动手体验）给其他的小朋友比比看。师：100里而冇多少个十？多少个十是一百？板书：10个一十是一百。分析：在这一教学过程中，向学生提供从级•数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，

5、初步感受和理解100以内数的懑义，培养学生的数感。在数数过程中，运用20以内数数的方法，学生口主构建起满十打捆、满10个十再打捆的知识体系，体现了数是数出來的，使学生的数感得到了发展。体会到10个一十是一百,从而在兴趣盎然Z中轻松地突破了知识难点：能准确地数接近整百、整千时拐弯处的数，体会多位数小的数位意义以及相邻数位Z间的10进关系。片断三：数学源于生活，寓于生活，高于生活联系生活，感知100以内的数。师：生活中我们经常会用到100以内的数。（图片演示学生常见的生活情境）（1）看书：小明是个“小书迷”，3天时间就可以看完一本书，看一看今年她已经看了多少本书了？

6、（生读：245本。）（2）动物园是个好玩的地方，动物的种类可多了，自己读读这句话。（3）小朋友们，毎天老师都要求大家背-■首古诗，这首古诗有多少个字。这个数你会写吗？（生写在练习纸上，一位同学板演，反馈。）师：这节课你们上的很好，有这么多老师來听课，每排大约可以座12人，你们佔一佔大约有多少位老师呀？生1：大约60人。生2：大约40人。生3：30多人。师：小朋友，生活中很多时候，我们都要用到100以内的数，今后人家只要多留意，就会发现身边会有很多数学知识。有这么多老师來听课，你们上的这么好，我为你们感到自豪！案例反思：借助上述一节课的儿个教学片断，再结合自己使用

7、新课标一年來的教学实践，谈谈对教师搞新课标的几点心得体会：一、转变自己的教学行为,让学生在生动具体的情境小主动获取知识“让学生在生动貝体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念z-—，也是当前课改中教师们努力追求的。一年级教材设计了富有童趣的学习素材和活动情境，例如上述的片断一，设计时，我大胆•对复习IIJ知这一环节进行尝试教学，用教师无声的语言,创设悄境，让学生通过生动的悄境创设,主动获取有意义的数学知识，既避免了传统单调的复习【II知教学形式，又能使学生在生动具体的悄境中复习III知，数学思想得到培养。数学学习的本质是学生的再创造。新课标强调：“数学教学活动

8、必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上……向学生提供充分从事数学活动的机会”，“动手实践、口主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。教学中,要木着“学生是数学学习的主人”,在课堂上给学生提供充分的观察、操作、思考、交流等活动的时间和空间，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。乂如上述的片断二：教学100以内数的认识中，创设数数的情境“自己的小组大约有多少根？能数出小组里有多少根小棒吗？”“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数数过程中，学生会自然产生“要把10根捆起来……”“够10个

9、十了就是100,可以把1