浅谈教师的领导力

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1、浅谈教师的领导力　　摘要：教师领导力是指教师在一定的群体活动中，通过自身的专业素养以及所具有的能力、情感等相互作用，形成的对学生的一种综合性影响力。它来源于教师的职业要求、专业素养、人文素养和组织能力四个方面。　　关键词：教师领导力；职业要求；专业素养；人文素养；组织能力　　中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）09-003-1　　教师的领导力，提到这个话题，可能有人会问：教师的职责是教书育人，教师需要领导力吗？是的，教师当然需要领导力！当好一名教师，领导力不可或缺。　　一、教师领导力来源于他特定的职业要求4　　

2、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。这句话突出了教师作为一个群体在教育发展中的根本性的重要作用。李开复有一个观点，他认为一个人是否成功，取决于他是否有影响力；一个人成就大小，取决于他影响力的大小。而教师这个职业，无论你主观上是否有这个意识，只要你走进教室，只要你走上讲台，只要你走进孩子们，你在无形之中，就在释放着你的影响力。你是孩子们成长过程中的一个重要他人，在一群孩子们中间，你不是领导，却胜似领导。你将是学生的引路人，将引导学生树立准确的世界观、人生观和价值观；引导学生学会做人、学会学习、学会创新发展，以现代教育思想、高尚的人格魅力与精湛的教

3、学能力引领着学生的发展，为其终身发展奠基。你是领着一群孩子在人生之路上奔跑的人。　　二、教师领导力来源于他精深的专业素养　　教师的职责在于“传道、授业、解惑”，道是否精，业是否专，惑能否解，取决于他所教专业的基本功。教师是人类文明的传承者，人类文明创造的车轮滚滚向前。教师的基本功既不是过去式，也不是完成式，而是与时俱进的现在进行式。了解本学科发展的历史，关注本学科最前沿的成果，将自己的教学放在广阔的时空背景之下、深厚的学术背景之下，才能跟上时代的步伐，才能站在更高的立足点上引导学生。教师的课程领导力体现着这样一种认识论：教师用心灵解读课程内容，“把

4、课程视为有生命的‘主体’，构建‘被活化的课程’，而确立师生在教与学中的真正主体地位。教师开放自己的心灵编织着与伟大事物、与自我、与学生的联系网络，引导学生着迷地探讨她，为理解她展开各种复杂形式的沟通――分享观察和释义，互相纠正和补充，彼此各抒己见，师生共同探讨一粒沙中的世界，一朵鲜花中的天堂，共同与阳光散步，与波涛对话，将活生生的生命和活生生的课程交织相融，进入一个自由的世界。”在这个世界里，学生在教师课程智慧的积极引导下成为了学习的真正主人。教师充分投入自己的情感和管理智慧，给学生以积极、自由的空间，给学生的内心世界以充分的尊重，引导学生参与到赋

5、予生命的灵魂对话中，教师、学生、课程之间真正地融为一体。因此，教师创造一个宽松、自由的课堂学习空间，用情感感染学生的情感，用智慧启迪学生的智慧，这样给学生积极的影响，使学生乐于与老师交流、乐于与文本对话，在教师的积极影响下不断进步。4　　三、教师领导力来源于他丰厚的人文素养　　首先，他要有博大的爱心，爱人类，爱自然，爱学生，爱他所从事的职业。北京航空航天大学校长、中国科学院院士怀进鹏说：“我们要有一种发自内心的对学生的热爱，发自内心地把他们作为我们的弟弟妹妹、我们自己的孩子，发自内心地关注他们未来的成长与发展。当我们这样去做，并做到的时候，我们的工

6、作就成为一件伟大的工作，我们这所学校就成为伟大的学校。”　　其次，他要有坚定的信心，人类历史蜿蜒曲折，但总的趋势是趋向正义、美好。他能正确地面对生活中的美丽和灰暗，坚信前方有灯塔。正像诗人顾城所说：“黑暗给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”　　再次，他要有足够的恒心。在这个世界上最复杂的是人，教师从事的是人的教育工作。世界上没有两片完全相同的树叶，教育的工作总是千差万别的，充满挑战，需要研究，需要创新，更需要信念支撑下的恒心。最美乡村教师为了解决一个孩子的缀学问题，长期坚持家访，终于感动了孩子的父母，更改变了这个孩子的人生轨迹。一位老教师回忆起自

7、己班主任工作的生涯，一个细节感动了许多人：一个孩子上学老是迟到，班主任多次谈话，仍不见效，随后班主任每天早晨跑步到孩子家里叫孩子起床，家长很感动，也很惭愧，孩子从此改变了迟到的坏习惯。　　最后，他要建立相对科学的知识体系。当今时代，知识海量涌现，学生获得知识的途径多样而立体，教师作为知识权威的时代已成为过去。这对教师这一职业无疑是一个巨大的挑战。对此，教师必须有清醒的认识，并积极应对这种挑战，争取做一个学养丰富的人。鲁迅先生倡导人们做4“杂家”，广泛地涉猎各学科、各方面的知识，这或许对我们有所启迪。作为教师，要研究学生的知识源、知识量与知识面，了解

8、学生所想所思，并智慧地构建自己动态开放的知识体系，方可游刃有余地担当起学生成长的导师。　　四、教师领导力来源于他高超的组织