高职数学与高中数学教学衔接问题的探讨

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1、高职数学与高中数学教学衔接问题的探讨朱莉南通职业大学公共教学部摘要：本文主要针对高职学生学习数学课程缺乏兴趣、教学效果一般的现状，深入剖析高中数学教学与高职数学教学的差异，找出高中数学和高职数学在教学衔接中存在的问题，提出高职数学在教学对象、教学内容、教学方法等方面的衔接对策,旨在提高高职数学的教学质量，提高学牛的数学素养，更好地为专业服务。关键词：高职数学;高中数学;教学;衔接;作者简介：朱莉(1981—),女，江苏南通人，南通职业大学公共教学部讲师，硕士，研究方向：数学教育，数学建模和图论。收稿日期:2017-08-28基金：南通职业大学2015年高等教育

2、教改研究课题(2015-YB-04)Received：2017-08-28高职数学是高职院校理工科专业学生必修的公共基础课，是学好后续专业课的有效工具，也是培养学生可持续发展能力的重要载体。然而，随着适龄人口逐年下降和高校扩招的影响，近年来高职学牛牛源越来越多样化，各种类型的高职学生的数学基础也是参差不齐，一些高职学生对数学学习不感兴趣，能够认真学习数学课程的学生不多，真正喜欢数学的学生少之又少。究其原因，一方面由于数学本身的抽象性、系统性和较强的逻辑性，给学生带来困难;另一方面由于高职数学与高中数学在某些方面衔接存在问题，导致学生在一开始学习高职数学时就难以

3、适应。因此，如何处理好高职数学与高中数学的衔接问题，已经成为高职院校数学教师应当深入探讨的问题。1当前高中数学与高职数学教学衔接现状分析1.1教学目标不衔接受到应试教育的影响，高中数学教学的主要目标是使学生熟练掌握相关知识点，注重归纳解题方法和技巧。而高职数学的教学目标则是以高等职业教育的培养目标为依据，培养学生良好的数学素养，为学生学习和掌握各类专业课程与技能以及适应未來职业发展的终身学习打好基础。这样的教学口标则更注重学生的数学思维能力以及应用能力的培养，更强调数学的工具性。1.2教学内容不衔接新课改以来，高中数学的教学内容有了大幅的改动，有些知识点被放在

4、了选修教材中，如将高等数学的主体内容微积分中的部分基础内容下放到高中。但是有些高职数学要用到的知识点却被删除了，如反函数、余切函数、正割函数、余割函数等有关知识。再加上高职院校新生数学成绩参差不齐，学生未掌握应掌握的内容，甚至很多专业都是文理兼收，而高职数学老师误认为这些知识点是高中出现的，学生已经掌握了的，因此不作讲解，导致了教学内容衔接不上。1.3学习态度、学习方法不一致在高考的压力下，高屮学生学习态度比较端正，学习积极性相对较强。但是学习主体意识不强，对教师依赖性较强，形成了以解题为主的被动学习方法。进入大学后有些学生在心理上存在着高考后的放松，学习动机

5、不足，目的不明确，缺乏主动性和积极性。而高职数学比较注重对概念和思想方法的理解，教学进度快,课堂容量大，这就要求学生要做到课前预习，带着问题去听课，课堂上认真听讲，抓重点、难点，跟上教师节奏，做好笔记，课后及时复习、巩固，认真完成作业，养成良好的学习习惯，学会自主学习。1.4教学方法脱节高中数学教学基木采用讲练结合的教学方法，以考纲为中心，强调解题技巧和方法，通过新课教授、课堂练习、课后作业、单元测试、月考、期中考试及期末考试等多个环节反复练习巩固，以达到“见题即会”的掌握程度。而高职数学教学更多地考虑知识的逻辑性、系统性，注重对数学概念和思想方法的理解。高职

6、院校重视技能教育，使得高等数学课时减少，课容量增大，进度加快，课堂上以讲授为主，有例题分析，但数量较少，课堂训练量更少。课后教师的辅导、师生间的互动不多，强调学生自主学习。这些差异给学生带来了一定的困扰。2衔接对策2.1了解教学对象2.1.1尊重差异，做好分层教学入学初，对大一新牛进行摸底考试，了解学牛对中学数学的掌握程度。同时开展问卷调查，了解学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯及有无升学愿望。承认差异，尊重差异，理解差异，在现有的分班基础上，根据学生的摸底成绩、高考数学成绩和个人意愿实施分层教学。在教学过程中，不同层类的班级教学目标、教学内容、教学

7、难度、考核标准有所区別，因材施教，充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的可持续发展能力。2.1.2加强教学管理，以老带新、以优促差日常教学过程中发现，一些学生从高压的高中学习生活中转换到宽松管理的大学生活之后极不适应，旷课、课堂睡觉、玩手机等现象时有发生。因此，要加强对学牛的管理，将上课出勤、作业完成情况、活动参与、考试成绩等与学分挂钩。可以邀请优秀学长现身说法，引导学生自觉上自习课;采用学生干部负责制，带动全班学生一起学习；多组织集体活动，比如开展案例讨论班、一起动手做数学小实验，让学生业余生活更充实。2.1.3鼓励对数学感兴的同学参加数学建模协会,选修数

8、学实验课数学建模是利用数学工具解决实际