中高职数学教学衔接的探讨

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1、中高职数学教学衔接的探讨　　摘要通过研究潍坊科技学院在中职与高职数学教学中存在的问题，对中高职数学教学衔接进行探讨，衔接教学对于学生学好本课程和更好地掌握专业知识和技能起着非常重要的作用。　　关键词职业教育；数学；衔接教学　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）06-0103-02　　我国对于职业教育是非常重视的。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中提出：“加强中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成长‘立交桥’。

2、要扩大中等职业学校毕业生进入高等学校尤其是高等职业学校继续学习的比例，建立中等职业教育与高等职业教育相衔接的课程体系。”数学作为基础课程之一，在中等职业学校和高等职业学校的学科教学中占有重要的地位。学好数学，对于其他学科尤其是理工类专业学科的学习可以起到非常大的促进作用。下文研究的是潍坊科技学院中高职数学教学存在的问题。5　　潍坊科技学院下设中专部、五专部、大学部（包含专科与本科）：中专部的部分学生通过对口高考升入本校大学部或其他高等院校，五专部的学生学习两年后直接进入本校大学部，大学部新生包括普通高中

3、参加高考考入的学生、中等职业学校考入的学生以及五专部升学的学生。这几类学生的数学基础和学习能力有很大不同，造原因在于：1）普通高中与中等职业学校的教学目标不同，普通高中的课程学习是为了升学的需要，而中等职业学校除了升学之外，更多的是为了掌握一技之长，是就业的需求，因而普通高中的学生基础更扎实、知识层次更全面；2）五专的学生没有升学压力，学习水平又不如中等职业学校的学生；3）即使是同一类别的学生，受个体差异性的影响，数学基础也有很大差别。　　通过近几年在数学教学过程中的探索和研究，笔者认为数学衔接教学对于

4、学生在各个阶段的学习都是非常重要的。　　1）中高职数学教学衔接遵循的原则。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这一思想论断对于中高职教学有很大启示。中高职同是培养技能型人才，中职主要培养动手操作能力，而高职在培养动手操作能力的同时，也注重技能原理的培养。　　①本位原则。职业教育与普通教育有“本位”的区别，不管中等职业教育还是高等职业教育，都必须首要注重专业能力的培养。职业教育以培养学生具有扎实的职业技能为目标，所以设置课程的目的是培养学生的职业能力。在职业教育中，数学教学必须为各个专业提供相适应的

5、理论基础知识和计算方法。　　②循序渐进原则。中高职数学教学衔接必须与学生的基础水平相适应，必须与学生的专业技能水平共同进步。在教学过程中，要考虑学生的实际情况，因材施教。要根据学生的身心发展特点，加快基础知识积累和职业技能形成的过程。中等职业学校主要强调单一的技能，而高等职业院校更重视综合的能力培养，两者必须互相沟通，尽量减少重复，教学内容做到由易到难，循序渐进。5　　2）中高职数学教学培养目标的衔接。中职数学的目的是“使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能

6、、继续学习和终身发展奠定基础”。高职数学作为基础理论课程之一，要按照“以应用为目的，以必须够用为度”的原则进行教学。两者在培养目标上是统一的，但又有各自的特点。培养目标的衔接是中高职数学教学衔接研究的基础，职业教育的培养目标决定了数学课程的设置与普通教育有很大的不同，不仅要求学生掌握基础性的知识，还要与其他课程特别是专业课程的学习相适应，所以数学教学要与其他学科的教学进行必要的沟通。中职数学教学要在完成教学大纲（教职成【2009】3号文件）的同时，对有升学需求的学生拓展与高职数学的联系。高职数学教学要在

7、中职数学教学的基础上，依据中职学生的知识结构、学习水平，切实可行地在学生原有的基础上提高学习能力和自主学习能力，并进一步开阔学生的知识范畴，达到高职人才培养规格的要求，真正实现中高职在培养目标上的衔接。　　3）中高职数学教学课程设置的衔接。中职数学教学内容主要是初等数学：①基础模块，包括集合、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、平面向量、直线和圆的方程、立体几何、概率与统计初步；②职业模块，包括三角计算及其应用、坐标变换与参数方程、复数及其应用、逻辑代数初步、算法与程序框图、数据表格信息处

8、理、编制计划的原理与方法、线性规划初步；③5拓展模块，包括三角公式及应用、椭圆双曲线抛物线、概率与统计。而高职数学是高等数学，主要有函数与极限、导数与微分、微分中值定理与导数的应用、不定积分、定积分、定积分的应用、微分方程、空间解析几何与向量代数、多元函数微分法及其应用、重积分、曲线积分与曲面积分、无穷级数。中职数学是高职数学教学的基础，高职数学是中职数学教学的提高和拓展。中高职数学教学衔接并不是简单的中职课程+高职课程，它们既相互独立，又