浅谈初中高中英语教学中的衔接

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1、浅谈初中高中英语教学中的衔接　　【摘要】从初中到高中，是学生学习生活的一大飞跃。在初中阶段，学生觉得英语很好学，也容易取得高分。到了高中，却发现英语学科得高分却非常难，深感困惑。这关系到初中、高中英语教学中的衔接。如何处理好初中、高中英语教学中的衔接呢？本文从了解学生，促进交流，做好情感的衔接、贯通初高中英语教材，把握课堂教学、把握高中英语教学特点，做好学习习惯的衔接三个方面探讨。　　【关键词】初中英语教学，高中英英语教学的衔接　　好的开端是成功的一半，在高中英语学习中亦是如此。高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础。进入高中

2、学习的学生都是初中时的佼佼者，在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应。并且，学生刚进入高中，对高中英语课本的内容和教师的教学方法也有一个适应的阶段。教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。笔者认为教师能否做好高一英语教学中的衔接工作关系着高一新生能否尽快适应高中的英语学习，下面是笔者的一些体会。　　1.了解学生，促进交流，做好情感的衔接8　　进入高中以后，不少学生觉得不适应，这种不适应需要时间去调整，这是影响英语衔接教学的重要因素。教师亲切和蔼的教学、与学生自然交流，是帮助学生消除陌生感、克服不适应感觉最好的润滑剂

3、。在教师的教学能力和专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，充满感情的老师上课。老师对学生的亲切、热爱与尊重，会促使学生产生一种发自内心的亲近感和一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的责任感，从而提高学习的兴趣与自觉性。　　1.1利用多种方式了解学生，走进学生心灵。　　通过由一般性问答题、选择题和主观题构成的问卷调查，可以更客观全面地了解学生对英语学习的态度、水平、困难等，如可以调查学生学英语的目的、理想中的高中英语老师以及在英语学习过程中，自己的长处和值得改进的地方等等。通过这样的问卷老师可以因材施教，分析设计教学，制定满足不同学生需要的措施。访

4、谈则可以作为问卷调查的辅助形式获得更详细更个体化的信息，在解释了访谈目的后，应鼓励学生放松真实地表达自己的需求和看法，尤其是那些在问卷调查中反映出在英语学习方面有消极情绪或有困难的学生，个别访谈显得尤为重要。教师也可利用课本资源了解学生，如ModuleOneUnitTwoGrowingpains本单元的话题是成长的烦恼，教师也可以借机让学生吐露一下自己的烦恼，进一步的了解学生。　　1.2创造机会让学生走进教师，拉近师生距离。　　很多老师习惯于让学生在第一节课做自我介绍，实际上学生更想了解老师的方方面面，恰当的利用这点，可以轻松的和学生建立融洽的关系，因此第一节

5、英语课，就可以采取一些新颖方式让学生了解教师。如超级访问的形式，让学生用英文自由发问，有些老师担心学生万一只问一些私人问题，和英语学习无关，那有什么意义呢？其实，很多学生都会问到Howto8learnEnglishwell？HowtorememberEnglishwords？这样一些老师本来就想在高一衔接时解释的问题。哪怕：Howoldareyou？Whatkindsofstudentsdoyoulikebest？之类的问题，老师正好借此让学生对老师，犹如对朋友一样有更多地了解，也就是磨刀不误砍柴工。记得曾经有人这样说过：要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈，

6、只有蹲下来，你才会看到和他们所看到的一样的天空；只有蹲下来，你们的心与心才会贴得更近。只有建立起了平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。　　2.贯通初高中英语教材，把握课堂教学　　初中英语与高中英语在结构、内容和难度上是有很大不同的，迅速贯通初、高中教材，是搞好初、高中英语教学衔接的基础。《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。在平时的授课

7、中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的距离。在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。　　2.1把握词汇教学，做好初高中词汇衔接。8　　通过对高一学生的访谈了解到学生进入高中后，在英语学习中最困难的就是单词的掌握。从初中英语到高中英语，难度上实现了一个飞跃。高中英语单词量大，每一单元大约有一百个新单词，而初中课本中每一单元的新单词是三十左右，并且较之初中英语，单词的难度也有很大的提高。笔者在教学过程中发现高中学生学习英语主要

8、有两大困难。　　第一，由于单词量和难度