初中英语教学中的初、高中衔接策略

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1、初中英语教学中的初、高中衔接策略在初中英语教学中，老师往往都是根据当地的中考考试说明来进行教学，即中考考什么就教什么，无关的知识往往都会被省去或者略讲。农村初中的英语教学，由于学习材料、语境的缺乏，以及教师的教学视野等因素的限制，教师的教学方法单一，学生学习英语以知识的机械记忆居多，从语言运用角度去学习英语的时候很少。背诵、记笔记、做练习成为学生学习英语的主要途径。而《义务教育课程标准》和《普通高中英语课程标准》（以下均简称《英语课程标准》）中对英语课程的总体目标都有明确的规定，即：综合语言运用能力。而英语语言的综合运用能力又是由

2、语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个方面构成的。由此可见，背诵、记笔记、做练习的结果，只能是学生在语言知识上有较为全面的掌握，而且中考的考试说明又规定了考试的范围和考查方式，这就越发限制了初中英语的教学和学生的学习，其结果是很多中考英语成绩很好的学生升入高中后难以适应高中的学习，因为高中的教学对学生的语言能力要求比初中更高，而学生又往往在语言能力上是有欠缺的。到了高中，英语老师即使有心给学生补上初中英语的不足，但是由于课时紧张、学生还要适应高中的学习、教学任务重等原因，其结果是可想而知的。　　在初、高中英语教学衔接

3、方面的研究，高中教师做得多，初中教师做得少。通过贵州数字图书馆，我总共查阅到16篇关于初高中英语衔接的文章，其中只有一篇是从初中英语教学的角度谈初、高中英语衔接的，其余都是从具体的教法上去谈衔接的问题。作为初中英语老师，在多年的教学生涯中我深深感受到，要从学生的长远发展上去思考教学，明白初、高中英语衔接的重要性。　　一、吃透《英语课程标准》　　《英语课程标准》既是英语教材编写的依据，又是英语教学实施的指南。其中的19级目标，从语言知识的听说读写到语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等方面都有明确而具体的分级要求。作为英语教师，那

4、是必须了解的内容。这样才能根据学生的实际情况，有针对性地实施教学。因此，我在每届七年级的教学开始时，都要重新温习《英语课程标准》，结合自己上一届初中英语教学中发现的成功之处、问题和不足，认真理解。调整自己的教学，使自己的教学更加适合新一届学生的实际，使教学的针对性更强。　　所以，在教学中要以《英语课程标准》作为自己的教学指南，结合自己的教学加以应用。　　二、了解高中英语教学　　初、高中英语衔接，最大的问题还是铁路警察各管一段，即初中英语老师只顾初中的教学，高中英语教师只顾高中的教学；把成绩都归自己所有，责任都推给对方。因此，互相埋

5、怨、互相推诿者居多，只要自己所教班级的分数上去了，就认为是把工作做好了。但是，教育的目的是促进人的发展，英语教学的目的是要使学生通过学习，形成语言的综合运用能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。作为初中英语教师，我们的责任不仅仅是要让他们在考试中取得高分，而且要使他们在进入高中以后的学习中不会出现问题。基于这样的认识，我在教学中做到了了解高中英语教材、教学和高考试题。　　首先，我对高中英语教材的必修1至必修5、选修6至选修8中各个单元的内容，做了全面的了解和掌握。包括单元话题以及单元话题下的语法结构、功能话题、语言知识以及对听、说

6、、读、写能力的要求等。搞清楚它们与初中英语教材中的单元内容的联系，再结合初中学生的特点实施教学。　　其次，常与高中英语教师交流。通过与高中英语教师的交流，我可以了解学生进入高中以后的学习在知识、能力和学习方法上要做哪些准备，然后根据学生的情况调整自己的教学。　　再次，常做高考试题。每年的高考英语试题出来以后，我都会认真把它做一遍，因为了解高考试题，就是了解学生在进入高中以后的学科能力发展方向。　　通过这些做法，我可以把握我所教的学生从初中开始到高中毕业以后的英语学科发展方向，以便于早作规划，并通过自己的教学更好地帮学生实现初中阶段

7、的英语知识和能力上的准备。　　三、采取恰当的教学策略，培养学生的能力　　对《英语课程标准》、教材和教学的全面了解，使我对学生的英语学习从初中到高中的逐渐发展有了全面的把握，在教学上实施起来就会有的放矢、得心应手。　　1.从七年级起，我就特别注重培养学生学英语的兴趣。我通过教学生唱英语歌、使用挂图、图片、简笔画、多媒体、做游戏等方法来培养学生学英语的兴趣。而且在教学过程中，我非常注重评价对学生的学习兴趣的影响，即对学生要多表扬、多帮助、尽量不批评，只要学生稍有进步，我就及时的表扬；哪位学生学习退步了，我就及时找他谈话，掌握他退步的原

8、因，对症下药地给以帮助，并鼓励、督促他迎头赶上。这样，班上大部分学生一直能够对英语保持浓厚的兴趣。　　2.加强语音教学，传授记忆单词的方法。由于中考不考英语语音，一些教师在授课时往往忽略了语音教学，结果使学生不会拼读单词，记忆单词时只有死记硬背，而