初中和高中英语教学的衔接

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1、初中和高中英语教学的衔接凡是作为一个在农村初中教过英语的教师，都深知我们农村中学生的学习水平和能力，也深刻地体会过一位中学英语老师的艰辛和不易。面对着《初中英语课程标准》和每年新的《考试大纲》，我们都是绞尽脑汁，尽其所能。所以当听到高中老师埋怨说高一新生的基础差，高中英语不好的原因在初中时，我们心里就来气，并与他们据理力争，澄清事实。但当前许多家长对于高中学生英语成绩都不满意，从中考与高考的巨大反差中得出的结论是高中老师误人子弟，耽搁前程。一来二去，高中老师又成了众矢之的，千古罪人。但事实上，我们的高中英语老师也

2、是殚精竭虑，丝毫不敢放松。所以，社会的舆论是有其片面性的。也许这么看来，初高中英语教师是有矛盾的。实际上，初高中英语老师的目标是一致的，共同为清水人民培养出更多的大学生是我们的一致心愿。但初高中英语教学中确实存在着一些脱节现象，也许这些现象是导致我县英语教育水平发展缓慢的一个因素吧。在此，从五个方面对初高中英语教学衔接的一些问题进行分析。一．我县当前初高中英语成绩的巨大落差当拿到中考成绩时，家长对于学生的中考成绩基本上还是满意的，我县2012年中考英语A卷平均成绩是65.07分，B卷平均成绩为21.23分，总平均

3、86.3分，基本上接近了90分，也就是AB两卷总分150分的平均及格分数线。进高中后第一次英语考试，拿一中和六中这次期中考试的情况为例，高一为71.00分。这是总平均分数。比中考总平均分低了21.20分。而2012年全县高考英语总平均分为65.7分，比中考总平均约低了26分。所以，无论是平时的检测考试还是高考，高中学生、家长，教师都存在着这样的一个疑问：高分进入高中三年后，英语成绩为何不见长进而是后退了呢？就学生来说，他们的感觉就是一进入高中，单词多而且长，但用来背单词的时间少，课文篇幅增加了一倍，语法不是背了干

4、条条就能对号入座，考试时最爱做的单选题，题干也变长了许多。有时题项也读不懂，阅读理解篇幅既多又长，作文还占了30分，一次两次考试成绩下滑就会使学生们灰心丧气。就高中老师来说，当刚接手高一新生时，面对新生的英语成绩单，有高达140分的，100分的占一半，90分以下的寥寥无几。于是他们庆幸的说，英语水平这么好的学生还有教不好的道理。但一进入课堂，就发现有点儿不对劲，原来最简单的课堂用语老师也要重复好几遍才能听得懂。让背单词，便闭起眼睛abcd一遍遍地拼读，几十遍以后才睁开眼睛看下一个。但第三次睁眼时前面的一个已经忘了

5、，一提到布置作业，让做完形填空便皱起眉头，让写作文，便一片唏嘘之声。最害怕的是听力，到听力课时，许多学生便噤若寒蝉。就学生家长来说，一次考试结束，发现学生的成绩下降二三十分，便鼓励学生考试像打仗，胜败乃兵家常事，下次再接再厉。但下次下下次一直到高考时许多孩子的成绩依然停留在六七十分的水平。家长们也感觉到，这种现象就不再是常事了。确实如此，当前我县的英语教育出现这么大的落差就不是一个常事。这是由初高中英语学习的阶段性差异所决定的，更是由一些人为因素所决定的。二．比较高考试卷和中考试卷特点的不同中考是义务教育阶段结束

6、时对于全体学生的学业水平终结性测试，其面对的是全体学生，可以分为AB卷，A卷以容易题和中档题为主，一般不出难题，试卷结构是语音10分，词汇10分，语法与情景交际25分，（也就是我们通常说的单项选择）动词考察10分，句型转换10分，阅读理解20分，补全对话10分，改错5分。B卷以中档题和难题为主，分完形填空20分，阅读表达20分，写作10分。如果只以A卷学生的平均分和及格率为考核依据，而不考虑B卷。便无形中使学生和老师忽视完形填空和写作的训练。咱们再来看看高考试卷的特点。以2013年新课标指导下的新考纲为例，整个试

7、卷总分为150分，这和中考一致。但不分为AB卷。题型如下：1.听力（30分），共20小题，每题1.5分。2.单项选择（15分），15小题，每题1分。3.完形填空（20分），20小题，每题1分。4.阅读理解（40分），20小题，每题2分。5.阅读表达（15分），5小题，每题3分。6.写作（30分），1小题。而考核教师是以全卷的平均分为依据的。通过比较，我们不难发现，中考和高考的试卷结构存在着极大的差异。造成当前的现状是：1.听力从高中开始，我们不得不重打基础，从头开始，从零开始，从训练听单音，单词，词组，再到对话，

8、短文，举步维艰。2.完形填空基本从零开始，多数中学毕业的学生，没有受过系统的考试做题训练，对于这种题型的解题技巧和训练策略一无所知。无论平时作业，还是检测考试，学生们都有畏难情绪。3.写作基本从零开始，面对一个作文提纲，我们不敢要求让学生从语言通顺,表述清楚的层面开始训练，更不要说从谋篇布局，整体构思上作出考虑。单就写出正确的句子（符合英语语法结构的五种简单句，主谓、主谓