对提高高职学生英语学习兴趣的探讨

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1、对提高高职学生英语学习兴趣的探讨　　【摘要】一般来说，高职学生的英语基础大多比较差，寻找解决这一问题的途径，提高学生学习英语的兴趣和信心，是高职英语课程改革的重要内容。因此，教师可以从教学模式和考试方法等方面入手，通过营造一个轻松、快乐的学习氛围，转变学生对英语学习的态度，从而促使学生在英语学习上有所收获。　　【关键词】高职英语学习兴趣改革方法　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）14-0097-01　　连贯性是英语教学的特点。高职学校的招生一般面向中专、中职和普高的毕

2、业生，所以生源较杂，彼此间的英语水平差距较大。另外，高职学生比本科生的英语底子薄，学习英语的兴趣也较低。　　一高职学生英语学习的现状　　1.比较缺少实际练习　　培养高职学生学习英语的兴趣面临着一个很大的障碍。因为在我国的传统教学中，很少对学生进行实践能力的训练，许多高职学生入学前由于没有接受过专业系统的听说练习，所以，听说能力很差，并且英语词汇量缺乏，根本无法将英语所学运用到实际的交际中。　　2.具有自卑心理4　　高职学生在心理上感觉不如本科生，在学习方面存在自卑心理，在英语学习上这种心理更严重，对英语具有恐惧感，

3、从而导致其不想学习英语。这些都很不利于英语的教学。　　3.词汇量的匮乏　　按照高职英语教学的标准，学生入学词汇应分别达到1000个和1600个，才能完成高校英语应用能力考试B级和A级，可是很少有学生入学时就能满足此要求。不仅词汇量十分匮乏，能顺利运用的词汇更少。　　4.学习英语的不良习惯已经形成　　不良的英语学习习惯是导致高职学生英语成绩差的主要原因。大多数学生不会自觉地自习，较少会主动寻找资料进行学习，较少去掌握平常生活里的英语。　　二提高高职学生产生英语学习兴趣的方法　　1.教学与考试方法的改革　　第一，改革教

4、学模式。将教学模式由“填鸭式”变为“互动式”，在上课时，教师应让教学更加活泼且有效，应采用有针对性的教学，根据高职学生英语学习的特点和基础，因材施教。让学生本身投入到课堂学习是很重要的，因为只有这样，才能够达到让学生掌握每堂课或每一单元的重要内容。在课堂上，教师可以通过话题讨论、提问等方法来与学生互动。这种师生的互动不但可以让课堂气氛变得活跃，并且能够让学生运用到所学的知识点与词汇中，做到学以致用。　　将教师“独自主演”模式改变为教师和学生的“主导演”模式，抛弃教师在整个课堂上唱“独角戏”4的模式。因为高职学生英语

5、词汇量的不足，所以为了能够让学生听明白教师所讲的内容，真正参与课堂学习，教师在教学过程中，教学内容要有突出性，不需面面俱到，只要用简单的英语词汇把每一个单元的重点讲明白就可以。教师也可用小组讨论、角色扮演和描述等途径来完成这一目标。　　将“语法和知识点”的教授改为“实用写作和口语”的运用教学，也可以达到改变课堂教学的重点。技能的应用是高职学校教学的重要要求，所以高职学生英语实际应用能力的培养是高职英语教育的重点，把所学变为所用。在初中和高中时期，“语法和知识点”是英语教学的重点，所以学生们英语的实际应用能力就比较差

6、。而高职教育应该是看重应用和技能，因此“实用写作和口语”的能力在英语教学中更重要。在课堂教学中，教师要根据学生的能力，不要用太难或比较生僻的英语词汇，要尽量用学生可以接受的词汇。而“实际写作”可以利用讲解范文，通过练习达到教学目标。　　第二，改革考试方法。（1）将“单纯的试卷考试”方法变为“模块结合”的考试方法。在初中和高中时期，通过单纯的试卷考查英语的学习，无法做到学生能力的完整考核。所以在高职阶段，采用“模块结合”的考试方法，如将课堂积极性、口语和试卷考试相结合，能够对学生的学习能力和实际应用能力更好地考查和培

7、养。（2）将“多选题为主”题型的英语试卷，改变为“听力、阅读理解、汉译英和写作”4的多题型相结合的试卷，这样的高职英语试卷可以避免学生成为考试的机器，而不具备今后的实际应用能力。（3）降低试卷考试成绩所占的比例。由于高职学生的实际英语能力，降低试卷考试成绩所占的比例，不仅可以培养学生的实际应用能力，还是培养学生学习英语兴趣的可靠方案，相比以前的考试方法，这是一次切合实际的改进。　　2.拓展课堂教育，开设第二课堂　　为了能够真正地让学生学有所学，要指导学生积极自觉地利用好学校和教师创造的外部条件和资源。教师要告诉学生

8、在学习英语时，一定要告诉自己：英语并不可怕，使用正确的学习方法，并且不断坚持，一定能够有所突破。　　综上所述，只有通过学校和英语老师切实有效的改革，加上学生积极主动的参与和坚持，才能使高职学生产生英语学习的兴趣，从而提高学习英语的效率。　　参考文献　　[1]蒋柳红.高职学生英语学习兴趣的培养途径探讨[J].今日南国（中旬刊），2010（11）　　[2]杨秋艳