激发高职学生对英语学习的兴趣

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1、激发高职学生对英语学习的兴趣摘要：针对目前高职教育的现状，从研究学生出发，本人在实际从教过程中总结经验，对于高职英语教学中的　　“激趣”　　问题进行浅析。从如何吸引出发，到英语的实用中巩固，配合一系列激励方式，充分激发学生时英语学习的兴趣，从而不断配合老师的教学，完成高职英语学习，甚至为日后的继续学习打好扎实基础。　　关键词：高职；英语；激趣；吸引；实用；激励　　　　兴趣是获得知识的第一步。莎士比亚说过，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。　　浓厚的学习兴趣，可以使人的眼、耳等感官和大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能够有效地

2、诱发学习活动，能够使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉快的情绪。因此，教师担负着培养学生学习英兴趣，激发他们学习积极性的重要责任。作为一名任教六年的英语教师，我一直在探索能够最大程度提高学生的学习动力和学习效率的方法，尤其是要针对我所任教的对象——高职学生。　　根据很多学者的调查研究：目前，高职学生生源素质普遍下降，学习基础、学习习惯、学习动力比较差。对于英语，相当一部分高职学生存在“自卑情结”，于是就产生了英语学习的“低效”问题。而要建立高职学生英语学习的心理优势，提高他们的学习动力和效率，首要的就是要激发他们对英语学习的兴趣。　

3、　在英语教学五环节中，“激趣”也是重要的第一环节。在我个人的不断探索与学习中，总结了以下几种“激趣”方式：　　　　一、吸引式　　　　(一)人的吸引　　对于学生而言，与学习密切相关的人就是教师和同学，而教师和同学对于学习的影响是重大的，能够产生吸引力，可以使学生乐于踏入英语世界。　　1、教师的吸引　　教师的人格魅力对于学生有着重要影响，学生喜欢的教师对学生的影响是很大的，只有学生喜欢教师，才有高的学习积极性。相对同龄的高中生，没有高考的激励，高职学生没有很强的学习目的性，因此学习被动，甚至厌学。在第一次出现在学生面前时，我就对学生说：“你们一

4、定会喜欢我，喜欢英语的。让学生喜欢教师，是激发学生学习英语的钥匙。　　教师应该是饱含激情的。每次出现在学生面前的时候，都能够让学生感觉到自信、友善、活力，这也许只需要一个微笑，一声问候，举首投足间就可以给学生带来巨大的感染力。对于如今的高职教育来讲，由于学生的不配合，导致有的老师丧失信心、身心疲惫、缺乏激情。殊不知，从而产生恶性循环，让学生更加丧失对学习的兴趣和动力。　　教师可以是幽默风趣的。教师充分发挥自己的幽默感，让学生开心地笑一笑，使学生觉得这位老师在严格的同时也不乏幽默。那么，无论多么枯燥无味的主题和内容都可以有趣起来。在一次公开课

5、上，课文的主题是“人物”。那位教师给同学介绍了一个人，通过性格描述和照片的确认，学生认出就是那位教师，因此而产生的印象是加倍的。通过这种表达，既达到了导入课文的目的，又吸引了学生，让学生了解了老师，并掌握了相关知识点，真是“一举多得”。　　教师最好是“无所不知”的。当然，每个人的知识结构都不同，但是对于英语教师来讲，要求更高些。英语只是一种语言，在教学材料中会涉及到各方面的知识，比如自然，地理，人文，科学。尤其是在当今信息瞬变的社会，教师要不断的学习与再学习，拓展知识面，可以给学生一种“知识渊博”“通晓古今中外”的感觉，由此而心生崇拜。我记

6、得一位任教多年成功的外国老师曾经这样介绍她的教学经验：永远不要对你的学生说你不知道。　　2、同学的吸引　　和一对一的家教式教学不同，在数十个学生组成的班级中，除了教师的吸引作用，同学之间的吸引也能激发起对英语学习的兴趣。　　英语这门课特别需要配合，互动性较强，会出现例如role—play这样的teamwork，要求学生合作，共同来完成。一个班级中，大多数同学是在同一水平的，因此可以让他们“随意组合”。这通常表现在同桌，同小组，前后等一些同学的组合。比如，有时会让他们唱英语歌曲，互相熟悉的组合表现与配合都较好。　　除了让学生“随意组合”，班级

7、中还有一些或者是英语底子好，或者是表现欲强，或者是组织能力强，或者是综合能力强的不同方面突出的学生，可以让他们“强强联合”。在课文中出现一些戏剧等片段时，让学生来扮演各个角色。通常在一些语音语调好又有表演天赋的同学，可以在带来乐趣的同时，吸引到其他同学，成为其他同学的“偶像”。　　为了达到互相学习，共同进步的目的，有时需要给他们“指定”，即一个小组当中，安排参差不同的学生，可以取长补短，以“先进”带“后进”。例如，学到关于广告的章节，让学生合作来创作英语平面广告并简单介绍。这样，每个小组的力量均衡，可以进行评比，而每个小组成员都可以有所获得

8、和提高。　　每个学生都有自己的闪光点，通过互相吸引，彼此信任，可以完成各种任务，对于英语的共同提高也是起到一定作用。(二)课的吸引　　对于学生学习的主战场——课堂，如何产生巨大吸