情感教育阶段二在课堂中的实施和应用课题研究方案

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1、情感教育在课堂中的实施和应用第二阶段研究方案合涧一实小张燕松一、研究现状当今教育界的一些有识之士极力呼吁情感教育，并将情感的发展列入评价人发展的重要指标。从情感入手是现代教学的标志之一，苏霍姆林斯基认为’情感是获取知识的土壤和动力〃，而布鲁姆则把情感看作是影响教育过程的三大动力之一。饱食终日、无所用心，精神萎靡、麻木不仁，得过且过、心如死灰这都是教育的大敌。而情感充沛、精神饱满，潜心投入、信心十足、追求卓越,则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人的教育所需要的。辽宁一位教授一语中的：〃如果把学校教育看作是化学反应，要

2、提高化学反应的速度和质量,就要加’催化剂’,而情感教育就是教育教学的催化剂。〃二、选题意义和研究价值传统的应试教育常常把那些听话、学习好的孩子视为宠儿，而对那些身上有这样那样缺点的孩子视为不受欢迎的学牛,忽视了对他们的帮助，造成了许多不可弥补的遗憾。实施素质教育，就不能放弃、忽视对这部分学生的引导和教育。以我的教育经验来看，情感教育是贯彻素质教育的一个有力武器。事实证明,真挚、坦诚的谈话,是与学生沟通感情、交流思想最重要的手段。情感教育是一把很好的钥匙。力求能通过木课题的研究，培养儿童积极的情绪体验，营造儿童丰富的精神世界，促进学生认识的发展，促进良好人际关系的建立与学生潜

3、能的开发，提高学生的审美能力，完善其品德，使个体顺应社会化发展的需要。三、研究目标：。1・创设教育情境，陶冶小学生的社会情感2•提高认识能力，止确评价口我实施情感冇人，整合情感与智慧，培冇优质人才,提高教育质量3.探寻出情感教学法运用的有效途径、策略、方法等。4.指导小学生掌握调控情绪的方法5•正确地运用道德移情，促进小学生高尚情感的培养6•形成情感教冇法的初步模式。四、研究内容：传统教学十分重视〃知识与技能"o优秀生和后进生的区分，实际上是以掌握"知识与技能〃的优劣来衡量的。而事实上，传统意义上的’优秀生和后进生〃都有各自的情感因素和缺憾，因此，我们必须对不同学生给予不同

4、的情感关注，以实现真正的因材施教。〃优秀生〃的情感教育办法是关注他们的内心世界，把他们当成朋友,让他们真正倾吐自己的心声，让他们认识到自己的缺点和心理压力。释放来自多方面的心理负担，以轻松的心态对待学习，以平和的心态对待周围的人。关注他们的情绪生活和情感体验。对于〃后进生〃可采用下面几种方法：①案例教育法。即典型事例教育法。针对差生的不良心理及行为习惯对他们不加以直接的训斥、讽刺，运用典型成功事例来诱导启发他们，为他们保留了"面子〃可达到心理共鸣，帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息。②自我剖析教育法。即自我评价法。教师引导学生进行自我评价，正确分析自己，

5、懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与社会的关系。③体会成功教育法，即行为激励法。”差生〃在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的态度，难以体会到成功所带来的欢乐，自我感觉他是一个失败者。采用体会成功的教育方法，就是教师创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和欢乐。增强后进生的自信心，从此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。但老师不能急于求成，而要遵循反复渐进的规律，抓住教育的时机，”润物细无声〃，促使其转化。在课堂教学上，教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用。在教学过程中进行着一系列活动，每个活动都可能以教师与全

6、体学生、教师与个别学生、学生与教师、学生与教学内容、学生与学生之间相互作用的方式进行。相互作用的变化主要有师生交流方式的变化和学生活动方式的变化，相互作用的变化可以促进学生的学习。在教学中，教师应采用多种方式与学生交流（如让学生回答问题、发现问题、提出疑问等），了解学生的想法和存在的问题。教师还应根据需要安排一定的时间用于学生的个别学习、小组讨论和做实验等。激发学生的学习主动性，让他们练习讨论问题和听取别人的意见，培养他们的能力。教学上应充分鼓励学生的创造性的思维萌芽，千万不可泼冷水，鼓励学生自己编题，变更条件，考察结论的变化。通过定理的引伸、特殊化、一般化引出的新定理，激

7、发创造性思维的火花。通过探索性、开放性作业，培养初步的独立探索的能力。五、研究步骤及实施方法:1、文献研究法：从报刊、网上检索与课题研究有关的资料，借鉴已有成果,寻找新的生长点，结合校情，深入研究。2、调查研究法：通过问卷、观察、座谈等形式，摸清小学生在课堂教学屮的情感需求。3、行动研究法：倡导在教学实践中，边行动，边探讨，边研究，边改进，指导教学工作。4、案例研究法：选择有代表性的教学课例，探求情感对语文知识掌握、技能形成的促进作用。5、经验总结法：及吋总结“语文知识掌握，情意生成、行为态度和道德化成的完美结合”