情感教育在课堂中的实施和应用课题研究方案

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1、情感教育在课堂中的实施和应用研究方案合涧一实小张燕松一、研究现状由于家庭环境、背景和成长环境的不同，特别是农村普遍出现空巢以及教育程度不高的家长对孩子情感关注不够的现象，在孩子学校生活中直接体现为：坏习惯一大堆，没有爱心，不积极主动，自卑等现象，总结开来，对孩子的关注度不够，让孩子长期缺乏情感的关爱，大班教学模式过多注重知识的传授，忽视对孩子情感的教育与培养，不能很及时的发现孩子出现的问题，并对之进行针对性的教育，导致孩子产生被忽略感，容易导致自暴自弃，或者道德健康产生各种问题，从而影响学业和各方面的健康成长。二、选题意义和研究价值苏霍姆林斯基曾说过，情感是道德信念、原

2、则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。长期以来，受应试教育的影响，过于强调人的智商，却忽视非智力因素，即情意方面的因素，最终导致学生的思想、品德、技能、情感、心理和身体等全面素质的降低。这就迫切需要着情感教育的雨露去滋润学生的心灵，陶冶他们的性情，完善他们的道德品行。小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，当一次次面对学生空洞的说自己的父母如何如何伟大，却没有真

3、情的流露时，我感到相当的苍白和困惑，为此，我提出了“小学语文教学中情感教育的研究”这一课题，力求能通过本课题的研究，培养儿童积极的情绪体验，营造儿童丰富的精神世界，促进学生认识的发展，促进良好人际关系的建立与学生潜能的开发，提高学生的审美能力，完善其品德，使个体顺应社会化发展的需要。三、研究目标：1.实施情感育人，整合情感与智慧，培育优质人才，提高教育质量。2.探寻出情感教学法运用的有效途径、策略、方法等。3．形成情感教育法的初步模式四、研究内容： （一）探究情感教学法运用的有效途径、策略、方法等。1．“导语激情”策略教材中的每篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体

4、。语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语，对学生进行情感渲染，把情感点化出来，展示在课堂之中，从而打动学生的心弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。2．“以境染情”教学法“情感的情境触发规律”告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生起综合作用。现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段，多媒体的教学手段以其声像并茂的特点为课堂教学增添了无穷的魅力。因此，在语文教学中，教师如果能够发掘课文特点，恰当有效地运用多种手段，适度渲染课堂气氛，创造浓郁的情景，充分调动学生的情感因素，利用现

5、代化教学设备(如多媒体、投影仪等)，展示优美画面，让学生在这种特定的氛围中，能见其形，闻其声，感知到一种情景交融的境界，以达到引起共鸣并激发学习热情的效果。假如配以相应的乐曲来推波助澜，再加之教师以优美的语言渲染点睛，定会使学生产生身临其境之感，从中大受感染。3．“品读激情”策略语文教学离不开读。朗读是一种语言艺术的再创作活动，是一种语言环境中的美感体验。教授课文时，教师要遵循朗读过程中情感伴随规律，认真挖掘教材中的情感因素，细心品味情感内蕴，然后再通过抑扬顿挫的声调，轻重缓急的语气，快慢强弱的节奏，把情感充分表达出来。读出神韵，以声传情，激发学生的情感，使学生产生共鸣

6、，从而激起学生内心的情感波澜。4．“生活化教学”策略生活是语文的本源，让语文教学回归生活，通过采用生活化的教学策略，布置生活化的家庭作业，开展生活化的课外活动等途径，促使语文教学的返朴归真，使教学内容与学生心灵相通。在生活中寻找语文教学的结合点，让生活与语文教材接壤，在生活中生成语文教学，通过联系学校生活、家庭生活、社会生活，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽语文教学的内容、形式与学习渠道，增加学生语文体验实践的机会，增强情感体验。（二）形成情感教学法的相应教学模式五、研究步骤及实施方法：首先，以班级为单位，根据学生上课情况进行观察全班学生表现，做好记录。接着

7、，对每个学生进行不定时一对一交流，建立量表和调查问卷进行行为与情感测验，了解孩子家庭、生活与学习方面存在的具体问题，及时指导。再次，给每个学生建立行为档案，时刻记录学生出现的问题及通过一段时间的培养之后的改变。重点针对个别典型孩子，进行个案研究，重点关注。具体来讲，用到以下研究方法和具体实施步骤：1、文献研究法：从报刊、网上检索与课题研究有关的资料，借鉴已有成果，寻找新的生长点，结合校情，深入研究。2、调查研究法：通过问卷、观察、座谈等形式，摸清小学生在课堂教学中的情感需求。3、行动研究法：倡导在教学实践中，边行动，边探讨，边研究，边改进