陶行知思想在培养幼儿创造思维中的实践

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1、陶行知思想在培养幼儿创造思维中的实践【摘要】创造性思维教育是陶行知教育思想的精髓所在。本文从''孩子缺乏创造性思维的具体表现”；这三个方面来探讨了如何践行陶行知教育思想培养幼儿创造性思维。【关键词】创造思维陶行知思想创造性思维教育是陶行知教育思想的精髓所在，陶行知的创造性教育的主旨就是培育儿童的各种创造力，陶行知先生指出："创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”当代教育的主旨是培育儿童的创造能力，教师要用创新的教学方式

2、唤起孩子们对创新学习的兴趣，抓住每一个可以创造情景的机会，为幼儿提供创新的机会，锻炼幼儿创新思维的品质，促进幼儿素质的发展。从当今世界的竞争大潮中可以看岀：社会创新能力将成为综合国力的重要核心部分。只有掌握了创造教育，才能掌握主动权。时代需要创新精神，创新精神是新世纪人才进步和发展的不竭动力。从思维的角度来说创造的过程就是创造性的思维过程。我们国家的希望、未来就是孩子。所以我们要培养儿童的创造性思维应该从幼儿开始。•、孩子缺乏创造性思维的具体表现幼儿园的孩子年龄小，所以对教师、家长的依赖性比较强，认为老师家长讲的都是正确的，都全盘接受。因为孩子们缺乏知识，缺乏经验,缺乏方

3、法。由于他们的思维不活跃，大多是被动的思维，就是老师提出问题让幼儿思考。当孩子遇到问题的时候，习惯于依赖老师或家长，不善于独立思考，由于年龄的特点，他们考虑问题不深刻，反应比较慢，他们中有的孩子甚至是唯命是从，不敢表达自己的意见，从而抑制儿童创造性思维的发展。二、扼杀幼儿创造性思维的原因幼儿期是创造力发展的萌芽时期，这时期的孩子充满着好奇心，什么事都想试试。如果这时，教师能够因势利导地对幼儿进行创造性教育,能够倾听孩子的心声，了解他们做出这种举动的冃的。那也许就能够更好地在教育教学中培养孩子的创造性。但往往，在孩子做出“惊人之举”的时候，老师和家长都不能理解孩子的想法，不

4、能听听孩子的想法。久而久之，这样就会限制了幼儿的创造性能力。家庭是影响儿童创造力发展的重要因素之一。丰富的表达，独立性强，崇尚平等的地位，强调个人的想法，让孩子自由表达，这样孩子也更具创造力能力。家长要加强培养孩子的创造力的意识，充当好孩子的第一任教师，引导孩子按自己的禀赋发展，不扼杀他们的天性.尊重他们的人格，有时甚至不能把它们简单地认定为只是一个孩子。许多家长都习惯于把自己的思想观念，强加于孩子身上，让孩子按照自己的思维方式走。事实上，孩子的心灵总是徘徊了许多新的想法，而从价值取向上看，大人就觉得这些想法都是荒谬的，不屑一顾，甚至干扰。这就制约了孩子创新思维的发展。其

5、次，在幼儿园，老师是一个更重要的角色。孩子每天和教师待在一起的时间是很长的，那么老师又应该利用这么长的时间做些什么呢？老师的教学态度是培养孩子创造能力的重要因数。当然这些是需要和教育改革联系起来的，从小培养孩子的独立自主的学习能力和思考能力。在创造性的艺术活动中，只要老师注意，而且能够识别相对容易，但他们在语言学习中的创造性是不那么容易被识别。最后，同等重要的就是社会因素。社会是一个大群体，生活在这个群体中的孩子，很难不受社会方方面面因素的影响。社会应为儿童提供创造性思维发展的良好环境，允许和鼓励儿童创造性思维的存在和发展。对因创造性思维而体现出的个性予以肯定和包容。当然

6、，个性是需要的，但绝对不是做异类。“个性”应该是有自己的思想，不妨碍他人和社会的个性。希望社会能够对我们的下一代宽松一些，负责任一些，让他们能够在自由的、健康的社会风气下成人。三、在教学活动、游戏中幼儿创造性思维的培养(-)树立科学的儿童观，正确认识幼儿的创造性表现由于受传统观念的束缚，对幼儿的创造性不能正确地对待。认为听话的孩子，老师怎么说他就怎么做，老师怎么做他就怎么学的孩子就是好孩子。教育者要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，并树立正确的教育观。在活动上减少约束并鼓励幼儿敢想敢做，虽然他们往往更多的常规做法，有时让教育工作者很难接受，但是却能开发幼儿的创造力。（二

7、）在教育活动中培养幼儿的创造性思维讨论可以充分发挥孩子的创造性，在课堂上要多听孩子的想法，不要把自己的想法与观点强加给幼儿。教师要做一个引导者，带领幼儿自己去发现、学习，在学习中有自己的想法。鼓励孩子有超常的创造性答案，从而发挥他们的创造力能力。（三）优化环境、营造创新氛围良好的创新氛围，促进创新人才成群出现；不好的甚至不好的气氛,可以扼杀创造性人才的出现。幼儿园应创造良好环境，来发展幼儿的创造性思维，创造性的活动室能激发儿童对幻想空间的幻想。（四）通过其他各种活动，发展幼儿的创造性思维能力经过各类活动，培养孩子的创造性动手能