小学数学课堂教学中探究性学习的有效尝试

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1、小学数学课堂教学中探究性学习的有效尝试《数学课程标准》的基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”口主探究性学习是学生口己探索问题，研究问题，解决问题，获取知识的一种学习方式，其实质是在数学课堂教学中，创设一种类似学术研究的情景，通过学生自主、独立发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。那么，在小学数学教学屮如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下方面谈谈自己的认识。一、创

2、设生动有趣的教学情境,开启学生自主探究的动机。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢玩起来，动起來，创设一个与学生知识背景密切相关，乂是学纶感兴趣的活动情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去休验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。因此，在数学课堂教学过程屮，入情入境的教学，既能吸引学生学习的注意力，激发学生的学习情趣；又能充分调动学生口主学习

3、的积极性、主动性，为学生创造乐于尝试、乐于探究讨论的学习氛围，激发学生探究知识的欲望，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学《十儿减9》吋，我一开始就给学生制造一个悬念：“老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学牛们异口同声回答:“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩了乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能

4、，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原來有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提岀问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，

5、有利于发展学生的创造性。实践证明，富有启发的故事、联系紧密的工活实例等，能为学&创设理想的学习情境，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而促使学生积极参与，乐于尝试、乐于探究讨论，对培养学生创新学习能力具有重要作用。二、组织有效的实践活动，发展学生自主探究的能力。现代数学教学理论指出；数学知识能力的获得来自于学生参与数学探究活动，因此，数学课堂应尽可能多地给学生提供观察、尝试、操作的机会，引导学生通过眼、耳、手、嘴、脑多感官参与活动，全频道接受信息，处理信息，让学生不仅有探究的意愿，而且能在教师的指导下，大胆实践，体验知识形成的过程，主动构建知

6、识休系，克服“师代生劳”的现象，充分相信学生，让学生的实践行为落到实处，实践能力得到提高，从而在实践探索中主动发展。女口：在教学《认识钟表》时，我首先让学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方？（小组讨论交流）学主1:都有两根针。（长长的细细的一根叫分针，短短的胖胖的一根叫时针）让学生指一指摸一摸学具的吋针、分针。学生厶都有12个数。12个数把钟面分成了12个相等的大格。接着让学生自己转一转，说一说钟面上的针是按怎样的方向转的？（小组讨论交流）学生3：顺着时针转的。这样通过比-比、指一指、摸…摸、转-转、说-说等-•系列活动，充分调动了学生自

7、主探究的积极性，把学习的主动权交给了学生，从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。激励评价,引导学生体验自主探究的乐趣体验创造过程就是让学生在自己观察、实验、猜想、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提岀來的，一个数学概念是如何形成的，-个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何应用的，也就是把教材内含的知识成果经过学生的再创造，转化为学生自己的思维成果,有所发现，有所创造。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经说过：“学习数学的唯一止确的方法是实行'再创造'。”因此，课堂教学过程应是以学生口主探究为核心的过程。小学生在其学习过程中

8、有表现口己的欲望，也有得到老师和同学赞扬的心理愿望。