合理利用多媒体技术优化数学课堂教学

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1、合理利用多媒体技术优化数学课堂教学（石泉县后柳中学陕西石泉725281）【摘要】在21世纪这个知识信息激增的时代，传统教育方式将面临着巨大的挑战,要适应新的形势发展的需求，教学手段及教学方法的改革势在必行。因此在数学教学屮教师应结合数学学科和初屮生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化初中数学课堂教学。【Abstract]Thisknowledgeinformationsurgein21centuriesofages,traditioneducationthewaywillfacehugeofchallenge,wanttoadaptnewofsituatio

2、ndevelopmentofneed,teachingmeansandteachingmethodofreformpoweratnecessarilyline.Thereforeinmathematicsteachingteachershouldcombinemathematicsacademicsandjuniorhighschoollivingofcharacteristics,fullexertivemultimediatheadvantageoftheextendededucation,excellentturntheclassroomteachingof

3、juniorhighschoolmathematics.[Keywords]Multimediatechnique；Mathematics；Classroomteaching科学技术的发展，特别是媒体技术的发展，为教育技术提供了众多的技术产品，这些有形的媒体技术是教育技术的重要组成部分。媒体技术的发展丰富了教育技术的内容，相应地影响了教育技术观念的演变。传统的一只粉笔，一块黑板,一本教科书，教师一张嘴，已经不能适应现行的教育体系，原有的课堂教学逐渐暴露出许多弱点，比如：因材施教的原则，在班级集体教学活动的前提下难以实施；以语言讲述为主的表达方式，使得某些教学信息的

4、传输与接收遇到困难，教学效率的提高受到限制，等等。另一方面，实践也证明用技术完全取代课堂教学的想法和做法，特别是在基础教育领域是不可取的，因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。如何在课堂屮合理而有效地运用技术，特别是利用多媒体技术改进课堂教学，仍是摆在教师面前的重大研究课题。因此在数学教学中教师应结合数学学科和初中生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化初中数学课堂教学。我在教学中的具体做法是：1.运用多媒体、创设情境、激发兴趣最新的教育理论认为：学生应该是

5、学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思、考，亲口参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。在数学教学中如杲把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。1.1创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。多媒体教学

6、集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学七年级“轴对称图形''时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鳞花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。1.2创设问题情境，“学习自疑问开始。「问题是数学的心脏，良好的问题冇助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两人的运动过程，英做法是：开机，屏

7、幕上出现了甲和乙分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同吋从两地对面走来（强调同吋相向而行）,最后通过一分钟一分钟或一小时一小吋行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说甲乙两

8、人的运动状