中考英语复习教学有效性的探索

《中考英语复习教学有效性的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中考英语复习教学有效性的探索　　【摘要】中考复习课是教师主导作用要与学生的主体作用有机地结合起来。教师的作用主要是引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生学习的自觉性，引导学生运用正确的方法，培养良好的习惯，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。　　【关键词】有效合理安排学法指导　　【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）11-0112-01　　一、转变教学理念，提高教学效率　　1.认真专研新课标和《中考说明》，注意三者的有机联系，只有充分理解和掌握新课标的教学目标，新教材的主导思想，编排体系和基本特点以及

2、《中考说明》的具体要求，我们中考总复习才能驾轻就熟，游刃有余。　　2.摈弃“炒剩饭”。传统初三英语复习普遍采用“简单的重复讲一遍――课课练――单元练――单元练――专项练――模拟考试”的复习模式。这样快讲一遍，快做一遍练习的“炒剩饭”的做法，耗费了师生大量宝贵的时间和精力。成绩好的学生感觉没有新意，浪费时间；成绩差的学生感到速度太快，仍然学不会。重复的复习方法无重点、难点，没有进一步深化巩固，这实际上就是低效教学。　　二、合理安排有效的复习课教学5　　根据当前的教学理念，以及自己的教学实践，笔者认为的英语复习课教学应该无论在设计教学目标，选择教学方

3、法，还是在知识技能的培养方面都要做到胸中有书，目中有人。引导学生对书本知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律，帮助学生掌握一定的方法和技巧力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，在理解中记忆，使复习课变得生动、活泼、有效。　　1.注重“三轮”复习法，夯实基础　　第一轮：逐册回顾教材，着重强调积累词汇和句式，分析语法结构，做到精例精析，透析语法的同时融入跟踪训练；第二轮：归类专项训练，从词汇归类到写作训练，皆在通过典型的习题训练加以分析比较、指点、归纳和对解题技巧的点拨，是学生在不断的“认识――实践――再认识――再实践”中达到对各种题型的解题思路和解

4、题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生解题能力。第三轮：主要以综合训练的模拟测试能力，通过综合训练预期达到查漏补缺的目的；通过模拟测试，皆在帮助学生调整心态、树立信心，提高学生的临场应变能力、解题速度和解题质量，中考既是实力的较量也是心理素质的较量。　　复习既要抓系统，又要抓全面，更要抓重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要让学生明确考试会以怎样方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。所谓知己知彼，百战不殆。在讲解练习题时，切忌为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，抓题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲”的方式，重点

5、突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。　　2.精心选题5　　俗话说：学生的成绩是考出来的“。此话不能全听，也不能不听，因为至少它说明了考试的重要性。但用来考试的题目一定要精。作为教师，要从众多的复习资料中，精选出信息新鲜，题型得当，练习到位的一套练习题并把握学生的具体情况，通过“拼盘”，“剪贴”形式，重新组题或自编补充内容，精心编写，以求能达到最佳的复习效果。那么就需要我们教师自己增加“负担”，如题海，多做题，多分析，多研究，多归纳。为学生选择作业题时，自己要先做一遍，要剔除不典型的，多次重复的，与

6、本阶段复习无关的题，要保证学生手中的题目是有价值的，而不是让学生做无用功。专题训练既要让学生掌握基本考查点，突出重点还要“授之以渔”，突破难点，更要注重能力的培养。　　三、注重指导学生有效的复习方法　　加强学生学法指导和应试技巧的训练。学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。是否掌握良好的学习方法直接关系到学生学业成绩的优劣，英语学习更加如此。教师在教学过程中不但要改变传统的教学方式，创新教学，还要实时引导学生进行有效地学习，提高学习效果，“授之以渔，不如授之以渔”。那么教师在初三复习中应教会学生哪些学习策略呢？　　1.把握命题规律，形成有效的方

7、法　　首先，考生应对中考英语“考什么”，“怎么考”等问题均有明确的概念，这样在复习时才能心中有数，有的放矢。其二，要形成良好的学习策略。考生要必须通过分析近三年英语中考试题，努力探索中考命题规律，加强限时训练，逐步掌握有效的做题技巧，以达到事半功倍的复习效果。　　2.复习课出“新意”5，让学生变厌学为乐学不仅丰富了课堂，也提高了复习效果　　初三复习过程是艰辛的，枯燥的。我们教师要努力让这一过程多些乐趣。　　（1）顺口溜复习法。在复习数词时，为了让学生更有效地记住数词的变化规律，可以采用顺口溜；“一，二，三，要牢记，八减t，九去e，ve要用f替；变

8、y为ie，th最后加上去，其它序数很好记，直接加上th，‘几十几’要注意，首为基数尾为序。　　（2）想象法记单词。鼓励学生发挥想象力，把