对新材料作文立意的多角度分析

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1、对新材料作文立意的多角度分析摘要：新材料作文是近些年高考作文命题的主要方向。准确地审题是写好新材料作文的第一步，而学生在??际写作中往往不能很好地把握材料的切入点，也就是文章的立意。本文以近三年浙江省高职考作文材料为例，浅析材料作文写作立意的技巧，为写作找到突破口。关键词：材料作文；立意；高职考一、新材料作文概念阐述2014年〜2016年浙江省语文高职作文考的都是新材料作文。新材料作文的概念出自2006年全国高考卷作文材料，浙江省语文高职考作文于2010年起采用这种新题型。其概念为全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文；可自主确定立意，确定文体，确定标题；不能脱离材料内容或其含

2、意范围作文。它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，是介于两者之间的一种新的作文形式，也叫“后话题作文”或“题意作文”,即必须与材料内容意义的一个侧面、一个角度有联系。近三年的作文命题凸显人文性、思辨性、社会性。2014年的作文材料呈现出一个新的亮点，基于小说文本阅读的写作；2015年的作文材料也是一段小说，但不完整，与2014年作文相比更侧重开放性写作；2016年的作文材料则更与生活贴近，采用了一则微信圈的故事。从这三年作文材料发展的历程看，从考查职高学生的“励志”逐步向人牛价值取向和思考内心的力量等问题深入。二、高职考材料作文立意简析1.2014年高职考作文材料他第一次岀现便使众人情

3、不自禁地爆发出了一阵阵戏谑的欢笑。他满脸涨红，眼中打着泪花一路走到了最右面的角落，成了我的同桌。他的刻苦与奋进让我觉得有些惊异。对于上课连课本都不会翻开的我来说，他的聚精会神，常常让我觉得他是在睁着眼睛打瞌睡。因为，最后一排的学牛,不是问题少年，就是终年无法突破倒数的防线。这么一群被众人忽视的可怜儿，似乎常隹都看不到阳光。我们从不曾想过努力，对于我们来说，那是一种类似于无用功的挣扎。没过多久，他加入了我们的行列。上课无精打采，下课生龙活虎。我们Z间，没有一个人忘记他是痛子。……他还未走上讲台，班上的同学就已笑倒了大片。他像个受伤的战士，一痫一拐地向前方阵地逼近。他等了很久，直至笑声在一片

4、肃穆的气氛屮戛然而止，他才缓缓地念出自己的演讲词：“亲爱的同学们，我今天竞选的职务是体育委员。健全的你们无法体会到，我冇多么渴望自由自在地奔跑……”没有一个人再笑他，他以一种慷慨激昂的方式，重重地叩响了我们每一个人的心门。他想，自己是不可能当上体育委员的。可让他想不到的是，班主任不仅让他做了体育委员，还让他成为自己的科代表。“老师，你不觉得我有问题吗？我可能胜任不了这两个职位。”他有些沮丧地说。他艰难地伸出了自己的一只脚：“老师，我是个残疾……”“哦，原来是这样。但是，我觉得这无关紧耍。难道你觉得它很重耍？”该语段原题为“漠视也是一种关怀”，原载于《青春潮》2010年第2期，小说原文约为

5、1500字。命题教师把它压缩成800字左右的阅读材料,除去了显露主题的标题和一些描写性的语段外，重点去除了最后结局和点明中心的议论语段，小说到老师的解释后戛然而止，留给考生大量的想象空间和思考余地。相比以往的话题和材料作文，小说文本的写作开放性更强，写作的角度更广，这让不少学生在分析该种材料时较难把握止确的立o在这里，笔者介绍一种常用的材料作文立意分析法一一多角度分析法。一般来说，一则作文材料大都涉及“不同角色，不同情节，不同评价”。也就是说，大家只要能从这几个角度去分析，就能够最大限度地挖掘材料的内在观点。下面笔者就以上述材料例说这种论点归纳的简单思路：（1）不同角色。“不同角色”是指

6、找出材料中有哪些不同的角色（应该注意区分“主要角色”“次要角色”“次次要角色”）。因为角色不同，看问题的角度就会不同，评价也会不同，结论自然就不同。本材料中涉及一个关键角色一一残疾学生。（次要角色这里可以分析为老师；次次要角色可以为嘲笑者，在这里不作分析）从残疾学生角度可以提炼出来的立意冇:“勇于挑战自我”“不能丧失信心”。从教师角度可以提炼出来的观点有:“要看得起自己”“内在的才是最重要的”“漠视也是一种关怀”。（2）不同情节。“不同情节”则是指一件事中往往会涉及不同的情节,从不同的情节来看，得出的结论也会有所不同。以下表格中不同角度的立意都是从不同的情节中提炼出来的。比如，可以从嘲笑

7、者的角度提炼“尊重他人等于尊重口己”，“谁是被嘲笑者”等的观点。（3）不同评价。即“仁者见仁，智者见智”，即使是同一个人的同一个情节，在不同的人看来仍会有“不同评价”，有认为赞同的，有认为否定的，只要你能够自圆其说，逆向思维的写作方式效果或许会更好。分析材料时，我们对老师说的话：“难道你觉得它很重要？”既要做出“内在才是最重要的”的解读，也要理解老师的“漠视”行为，实质上还是一种人文的关怀。材料作文立意的多角度分析用表格展示如下:对