有关初中化学课改形势下课堂教育的探讨

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1、有关初中化学课改形势下课堂教育的探讨　　摘要：新课程教学实施的是素质教育，它是促进每一个学生都能得到全面发展的教学，不是单纯的让学生在各种考试中取得好成绩.在新课程教学中，要重视学生的个性发展与自主学习能力的提高，避免学生机械的、被动的死记化学知识，初中化学新课程教学的主旨是提高学生的科学素养，那么，在日常教学中如何贯彻新课程教学理念，全面提高教学的效率呢？本文就此问题作一些个人的探究.　　关键词：初中化学、课堂教学　　一、明确教学目标4　　在传统的教学中，老师像个传声筒，将化学知识直接的告诉学生，师生之间很少有感情的交流，更缺乏讨论、互动内容，学生无法体验知识的探知过程

2、，也不能在获取知识的过程中形成正确的人生观、世界观.新课程重视学生的体验教学，重视学生获得知识的过程，不是只看掌握了多少化学知识.因此，老师在设计教学的时候，要将学习方法、过程与情感态度以及知识、技能有机的整合起来，明确三维一体的教学目标，从而全面提高教学质量.也许有人会问，新课程教学是不是不能用讲授法了？传统的应试教学，过分强调了知识与技能的传授，新课程虽然突出体验教学，但也注重对学生进行知识与技能的传授，再说，讲授法也能对学生的科学观进行有效的培养.比如，教材上稀有气体发现的介绍，该知识安排在空气的组成之后，学生学到这里已经没有高涨的学习热情，很多老师将这部分内容安排

3、学生自学.事实上，氩气的发现是始于对小数点后第三位数字的认真研究，这就说明要做好科学研究，必须有严谨的科学作风，不能有半点马虎与忽略！将这个小故事运用起来，就能对学生进行科学观的培养.　　二、培养学生学习化学的兴趣　　兴趣是学习的原始动力，学生如果对化学感兴趣，就能促进化学课堂教学效率的提高，甚至起到事半功倍的效果.在学习化学之初，学生对各种实验现象十分感兴趣，老师可以抓住学生的这一心理特征，补充一些可视程度高的小实验来激发学生的学习兴趣.但这种兴趣并不牢靠、稳定，那么如何维持学生的持久学习兴趣呢？实践证明，联系生活可以稳定学生的学习兴趣.化学内容的实用性有利于学生学习兴

4、趣的培养，教材中的安全知识、毒品知识、家庭小实验、化学与人体的健康关系等等，都是学生十分感兴趣的问题.如，在新授讲解灭火原理时，让学生思考“可以用哪些方法熄灭一支燃着的蜡烛？”该方法的原理是什么？复习灭火的原理时，设计这么一道题目：根据灭火原理，下列灭火做法中各自运用了什么原理？（1）设置隔离带来灭森林大火（2）家里的油锅着火后，常用锅盖盖灭.（3）石油井着火，常用火药在其上方爆炸来灭火.（4）实验室里的酒精灯失火，常常用湿的抹布盖灭.通过这些生活场景让学生真切感受到化学就在自己的身边.　　三、培养学生学习化学的科学素养4　　欲提高化学课堂的教学效率，就要我们的教学紧紧围

5、绕着新课程教学的目标，抓住培养学生科学素养的主线.新课改要求将学生培养成具有独立思考和创新意识的公民，因此，化学教学不仅重视对学生知识与技能的传授，更要注意提高学生的化学科学素养.也许学生将来的职业与化学知识没有关系，比如，某学生将来从事房屋销售工作，用不到化学知识，其实不然，在化学合作探究学习过程中，他学会了与别人交流的技巧，这种技巧是能运用在销售工作上的.传统教学中主要以传递式或验证式进行教学，难以给学生探究的机会与空间，学生的主体作用得不到发挥.如何改变这种教学现状，既能充分体现教师的主导作用，又能使学生成为真正的课堂教学上的主人呢？问题探究性教学模式能很好的解决这

6、一问题.比如，传统的灌输式教学模式的一般流程：复习旧知+引入新课+讲授新课+巩固运用+检查反馈.比如，可燃物的燃烧，老师先提问什么叫氧化反应（复习旧知），然后向学生说明，今天要学习一种特殊的氧化反应（引入新课），接着做些可燃物燃烧的实验，并向学生讲解燃烧的条件以及灭火的原理（讲授新课），然后出示一些思考题目（巩固运用），最后让学生完成课堂作业（检查反馈）.这种教学模式是应试教学中运用最广的，影响也非常大，甚至是部分老师最喜欢运用的教学模式.探究性教学的模式是怎样的呢？它的一般流程：呈现问题，提出问题，实验探究，形成结论.同样以可燃物燃烧的课堂为例：（1）呈现问题（提供学习

7、的情景素材：①让学生观看燃烧的图片、影视资料.②组织学生交流4讨论看到的现象.（2）提出问题（引导学生思考物质为什么会燃烧？燃烧需要哪些条件？（3）实验探究（指导学生进行实验，让学生亲自实验探究，体验知识的获得过程.（4）形成结论（帮助学生总结、分析、归纳，学生根据实验归纳出燃烧的条件）从以上分析看出，不同的教学模式使学生获得不同的培养结构，灌输式教学侧重于知识的掌握，学生没有知识获得过程的体验，也无法掌握获取知识的方法，始终处于被动接受的角色，这对学生的终身学习很不利.探究性教学以强调问题解决为主线，倡导学生积极、自主地参与