有关初中政治课改形势下的创新教学

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1、有关初中政治课改形势下的创新教学　　摘要：政治课要符合学生思想品德形成和发展的一般过程，政治教师需要用激情和思考点燃政治课堂，让学生激情四射.高潮迭起，创新火花不断闪现。学生课堂学习兴趣盎然，从而达到思想教育的目的。　　关键词：初中政治、情感；兴趣　　一、以情激学　　与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教

2、”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了政治课堂上学生无“情”教师无“趣”的现象。为解决这一客堂“痼疾”笔者经过多年课堂实践，创设了“以情激学教学法”。首先，情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”本人利用课余时间经常深入到所教的班级，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏.侃大山.说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。

3、见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢4得了学生的敬意，学生们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话。他们爱听且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。其次，真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想.有道德.有文化.有纪律，必须认真学习

4、马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力学习毛主席的著作，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个杀人犯，而被判处死刑。我提高声音说：毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重――要――”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”。使同学们一

5、直保持着旺盛的学习热情。　　二、以情激情　　在教学中以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。教师的情感应跟随教学内容，该乐则乐，该悲则悲，该怒则怒。情感对于学生认知学习具有调控作用，决定着学生在学习过程中精力投入的多和少。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”比如，利用多种手段以“情”激“情”4，有效地增强了课堂教学效果。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，努力拨动学生心灵的琴弦，逐步把

6、学生的激情推向高潮，达到思想道德的升华。如：对“走向自立人生”这一节课，我就对课程内容做了另一种教法，通过电视剧《春草》和《晚春》中的春草和小花两个人物进行讨论：什么是自立.自主、自强？让学生们畅所欲言发表自己的看法，有一说一，有二说二，人人有发言权。通过这一节课的学习，我发现同学们的思想被调动起来了，以前课堂上一言不发的同学今天也敢发表自己的看法了，激情还能燃烧不起来？教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动。　　三、以情明理　　列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，

7、我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。第一、故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生喷啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上，他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿；讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五

8、十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。第二、教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”4的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博.秀美山川，佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿，微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“