新形势下初中美术教学的创新研究

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1、新形势下初中美术教学的创新研究　　【摘要】随着全国基础教育课程改革浪潮的席卷，美术教育需要广大群体重新对其进行认识与关注。而对于一名课改下的新生代美术教师来说，能够上好一堂高质量的美术课是令人赞不绝口的，因为美术课是一门综合性的人文艺术学科。本文以笔者个人经历为例，通过新生代美术教师对美术课不同领域的研磨，阐述美术课的高尚与智慧。　　【关键词】综合性活动方式生活化多样化跨学科　　2008年，笔者准备报考初中美术教师这个职位的时候，很多人都劝：初中美术课无非是一节课磨一张画而已，何必去考这么一门无法显示水平的科目。的确如此，以往的美术学科总是以单纯

2、的知识、技能传授为目的，讲究的是教师示范、学生临摹的教学模式。学生能够在一节课中临摹完一张画，最后的评分就是以临摹得像不像为标准，所以到目前为止绝大多数的人还认为美术课就是过去的那种以画种为主线的上课模式，甚至连教育行业的人也这么认为。但是恰恰相反美术课不仅仅需要通过画笔来实现，它还结合了各个领域及各个学科，是具有综合性、人文性的一门艺术学科。以下，笔者以亲身经历为例，谈谈初中美术课程不同寻常的教授技法。　　一、在造型?表现领域，突出学生学习活动方式　　美术的基础是画画，画画是造型，画面是表现。但是以往的美术课却将造型与表现统一为画画。记得笔者在

3、上《走进美术》这一课的时候，问过学生两个问题：①你们认为美术是什么？②8你们想接下来的美术课程如何上？几乎所用的学生对第一个问题，异口同声的回答是画画；大部分学生竟然要求老师在接下来的课堂上只需要在黑板上挂上自己画好的作品照样临摹。这样的美术上课方式，实在是既浪费学生的生命，也浪费教师的生命。　　根据《全日制义务教育美术课程标准》，美术学科应打破过去以单纯的知识、技能为主要目标的教材体系结构，改变过于强调学科特色的倾向，在造型?表现领域注重突出学生学习活动方式。众所周知一个同样物体呈现在每一个学生心目中的感触是截然不同的，所以教师要发挥引导作用，

4、而不是主导学生的感触，ff否则会使学生的学习活动方式单一化、呆板化。为什么同样是人物肖像画，马蒂斯会画出色彩鲜艳浓重、笔法直率粗放的野兽派风格；伦勃朗会画出用光线塑造形体、强烈明暗对比的现实主义派效果；塞尚则会画出结实的、厚重沉稳的体积感、注重物体之间整体关系的后印象派的效果……所以作为新生代的美术教师要学会带领学生认识与理解线条、形状、空间、明暗等基本造型要素，并学会运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐等组织原理进行造型活动，只有在这些基础上学生才会结合自己的感触与意识来做想象创新的表现。笔者在导入《徒手画校园》的时候，就要求学生通过聆听不同

5、韵律的音乐来尝试用线条组图的学习活动方式，尊重了学生的主体地位，建立在对物体的理解力的基础上，来找寻属于他们自己的质感与空间感，从而鼓励了学生积极参与了造型表现活动中来；执教《板报设计》，鼓励学生运用各种造型活动方式，激发想象力和创新意识来对校园版报专刊进行表现，这样不仅关注学生美术学习的结果，还重视学生在这一领域活动中参与和探究的过程。8　　二、在设计?应用领域，加强学科知识的生活化　　首先，美术课的设计?应用学习领域需要通过事先的预想和计划的行为习惯来完成制作活动。在学生进行构想的环节中要做到与生活相联系，一些违背日常生活习惯的创举是一种走极

6、端行为，是不提倡的，而计划又要赶上预想的步骤。上《巧用身边的材料》的时候，笔者要求在上第二小节课之前，把自己想要制作的思路与目的做到胸有成竹，然后再备好所需要的材料；上《校园环境标识设计》的时候，笔者建议学生从各方面了解学校的地理环境，力求寻找学校所要立标的地址与原因，为上课做好设计准备工作，还有《青春风采》》、《理想家居》、《设计的魅力》……每一次设计?应用学习领域，都要求学生养成耐心细致、持之以恒的学习态度。都说“态度决定成败”，如果学生对待美术科目也是抱一种良好的态度，那么对于他们今后学习、生活还是工作都有积极的影响作用。　　其次，美术不是

7、传统的绘画，同时也不是单纯的手工制作，它是来源于生活的一种升华，是一种结合生活、美化生活、丰富生活的具有内容、想法的一种应用性的手上创意。编者在编写《奇特的视觉图形》时，就是通过给平淡的生活增加特色和亮点，使视觉传达表现出新奇感，从而刺激生活、点亮生活；《校园环境标识设计》也是如此，通过别具一格的外形和字体、丰富多彩的色彩和材料美化我们周边的环境，丰富我们的生活……8　　最后，艺术来源于生活却要高于生活，只有高于生活才会有不断的创新。生活就是实践，学生的创新思维一定是在让其不断的探索和实践中成长和发展起来的。执教《暑假生活记录册》的时候，笔者就是

8、力求学生通过不断的探索自己身边各种书籍的封面设计、装帧设计、版式设计来实现自己心目中的设计活动；执教《老师，您好》，也是以同样的理念要求