新课改理念下构建高中英语课堂教学模式改革

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1、新课改理念下构建高中英语课堂教学模式改革　　新课改理念下构建高中英语课堂教学模式改革　　摘要：在新课改的背景下，课堂模式改革成为重点。为“促进有效学习”，我校英语学科的课堂模式基于英语具有人文性和工具性的两大特性，转变为5-tion模式。通过两个班级的教学实践，进行新旧教学模式对比研究，提出5-tion模式的基本策略，在新课改理念下构建新的课堂教学模式。　　关键词：新课改；课堂模式；5-tion　　一、研究背景　　目前的高中英语课程基本按照国家课程标准来实施，具有基础性，但缺乏时代性、选择性和多元性；英语课程评价体系缺乏多元，基本采用期中考试和期末考试的结果性评价，评价融不入教学组成部分

2、；英语课程资源体系不够丰富，保障不了英语课程的高效实施。因此，提高学生学习力的英语课程改革势在必行。我们学校高中英语学科成为学校第一批进行试验的学科。课程改革的关键――课堂模式改革成为重点。为“促进有效学习”，我校英语学科的课堂模式基于英语具有人文性和工具性的两大特性，转变为创设情境、小组合作、探究学习的以学为中心的教学模式situation，cooperation，exploration，communication，question即5-tion模式8在新课改的背景下，笔者对自己的所教的两个班级进行新旧教学模式对比研究，以期得出对比结果尤其在教学模式方面的探究结果，以供自己继续研究的一

3、手资料和为他人实施课改时有借鉴和参考作用。　　二、5-tion教学模式的策略及注意要点　　2013年9月份到至今，笔者在两个入学成绩相同的班级用不同的课堂教学模式进行研究对比。在一班使用传统上课模式，老师也用各种方法教授课程；在二班，使用5-tion的课堂教学模式：①形式：教师在熟知学生的前提下根据学生的性别、性格、能力、兴趣、学习成绩等其他因素来编组，进行小组合作学习。每个小组都有自己的组名、组歌、组标志和组口号。班级人数较多，编组以8-10人为主。②评价：组里上课发言、作业上交率、作业质量和月考成绩都占总评分的比例。③利用校本学案让学生合作自学，课堂展示教师指点，课后校本作业。通过入

4、学成绩和2013学年第一学期的期中期末考试和第二学期的月考，二班在英语学科上存在明显优势，学生对英语学习的态度和兴趣比一班更胜一筹。　　1.思想观念为引领　　著名外语教学专家M.韦斯特所说：“外语是学会的，不是教会的”。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。很多教师在课堂上还是自己说多于学生说，因此，面对新课程改革的要求，我们教师要彻底转变观念，应充分发挥学生的自主学习的主人作用，培养、发展他们的自主学习能力。我校学生英语基础薄弱，自学能力差，急需培养自主学习能力，成为具有学习力和终身学习的人。　　2.课程体系为依托8　　在课改的大背景下，课堂教学模

5、式的转变以整个宏观的课程体系为依托。我校设置的英语课程体系为了培养学生具有批判和创造能力，与他人良好的合作沟通能力，跨文化理解能力和终身学习的自主能力。　　根据本校英语课程设计“1+3模型”（如下图所示）　　按层次分为：基础课程――丰富课程――提高课程　　3.多向评价为保障　　建立完整的评价体系，有利于课堂模式的可持续性，鼓励学生自主学习的一大利器。　　（1）课堂评价，目前还是粗糙的小组总评，逐步建立完善的评价体系。　　成果展示评价表　　（教师对学习小组的成果展示进行评分按扣分得分多少来排ABCD等级，获几个A期中和期末纳入40%分数）　　小组活动名称　　考核内容　　1小组发言次数得分（

6、一个问题正确得一分）　　2小组学习态度　　3作业上交情况　　4听写单词得分（小组总分）　　5背诵得分（小组总分）　　6小组参与度（是否每个孩子都有参与）　　7小组上课认真程度（有走神或说闲话扣团队总分）　　8展示是否精彩　　9小组有无合作8　　10展示正确率　　总分　　（2）考试评价：平时评价纳入期中和期末考试的40%，作业不交扣个人分数和团队分数。　　4.课堂教学模式多样化为关键　　课堂教学模式为5-TION模式，即situation，communication，cooperation，question，exploration，在国外，美国理论学家一直在研究通过交际激发活动。它的基础理

7、论是语言只是一种交际工具，教学则被叫作学习和使用英语的人造环境。我们不应该忘记班级也是有真实的情景内容在这里。学习者有传授者仿佛进入了一个相互关系平等真实的社会关系环境（应用语言学P206）。因此，在交际语言教学中，教师应被视为指导者和组织者，学生才应被视为主要因素和教学目标。教师必须培养学生独立思考能力，包括批判性思考和创造性思考（吴本虎，1998）；在此理论基础上，创建以语言为主线，以使用为核心，以模拟语言情景为背景的学用结合的