小学语文教学提问的有效性

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1、小学语文教学提问的有效性　　【摘要】新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，并不排斥教师的“讲”和适时的提问。设疑提问仍然是语文教学的重要方式之一。教师恰当的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。　　【关键词】课堂提问；问题新颖；抓住重难点　　新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，并不排斥教师的“讲”和适时的提问。设疑提问仍然是语文教学的重要方式之一。教师恰当的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学

2、生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。适时有效的课堂提问是教学的重要手段之一。那么，课堂提问当如何设计，才能更为科学有效并富有艺术韵味呢？　　一、课堂提问的重要意义　　问题是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。适当是提问不仅能提高课堂效率，还能激发学生的学习兴趣。因此，课堂提问在课堂教学中具有很重要的意义。4　　首先，提问是教师得到反馈的最好方式，通过提问可以增进师生之间的交流。学生回答问题的过程也是可以了解学生对知识的理解程度，检查学生对所教的重点内容的掌握情况，可以说教师教学提问艺术水平

3、的高低，直接影响着教学的质量和效率。　　其次，提问是学生集中注意力的有效方法。在以往的课堂中，学生只跟着老师说“是”或者“不是”，听久了学生就会觉得很枯燥乏味，上课容易走神，开小差。而此时教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，教师要用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。　　二、问题新颖，增加兴趣　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”沉浸是人的一种心理状态，投入了丰富的情感，才会有活跃的思维、大脑的灵动，才能沉得下来、浸得进去。孩子天生喜欢听

4、故事、讲故事，他们是天真烂漫的使者。因此在语文课堂上如果能多提问一些趣味性强的故事型问题，学生定会饶有兴趣，想象的翅膀一旦张开。比如，在教四年级学生写观察小动物的作文时，老师就先给他们讲了一个小笑话：鸡妈妈带孩子们在花园散步，来了一只野猫，孩子们吓得乱跑。眼看孩子们要被野猫抓住了，鸡妈妈急中生智，学狗“狂――狂”叫了两声。野猫被吓跑了，孩子们得救了，鸡妈妈借机给孩子们上课：“现在你们都知道学好一门外语的重要性了！”听完笑话，同学们捧腹大笑，老师因势收导学生：“动物们给我们的生活带来了欢乐，我们应该保护好它们。你们的宠物有什么趣事

5、呢？”学生们的思维立即活跃起来了，争先恐后发言。也许我们不能做到在问题提出前都讲一个故事或者创设一个情景，但一条民间谚语，一句顺口溜的提出，往往能令人耳一新。我们要做的是使问题新颖，有趣味性，以免落入俗套。4　　老师富有趣味性的提问，能及时激发学生带着浓厚的学习兴趣，以愉悦的心情去积极思维，直至问题得到圆满的解答。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。　　三、问题抓住重难点，循序渐进　　设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实

6、了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍。因此，我紧紧抓住课文的重难点，有的放矢设计问题，防止所提的问题过难、过偏或过于简单，要做到问而生思，答有所得，才能开拓学生思路，达到理想的效果。四、问题的提问要做到六忌。　　课堂教学中，为了提高课堂效率，我们要做到“六忌”，即：忌虚、忌罚、忌偏、忌少、忌频、忌乱。　　1.忌虚。课堂教学中应避免“虚假提问”和“表演性的提问”，更要避免无实际意义的提问，不要为了营造所谓的“热闹课堂”气氛，采取满堂问、齐声答，如师问：“是不是”、“对不对”、“好不好”等，学生也简单回答“是”、“对”、“好”。这样的

7、问答看似热闹非常，实际上这种没深度、没水准的浮浅的提问，无任何教学效果。　　2.忌罚。在教育教学中，老师要宽容、理解、尊重学生，不要借提问之名，行惩罚之实。对纪律较差的学生，要善意的提醒并纠正其行为，不要提出较难的问题让其回答，若答对了不给表扬；若答错了或答的不全面，就对其讽刺挖苦，甚至罚站，这样以关心学生学习为名，行惩罚整治学生之实的做法，教育效果是非常差的，往往造成师生对立，激化师生矛盾。4　　3.忌偏。这里的偏有两个意思：一是问题的设计不要偏，既不要太难，让学生无法回答，又不能太浅，学生不用思考就随口答出。教师要注意问题的

8、适度、难度和梯度，要让学生经过思考“跳一跳能摘到桃子。”　　4.忌少。课堂提问忌少，教师提问的方式少，只采用师问生答的单一方式，缺少提问的双向性。教学中，教师可设计一些答案不唯一的问题，让学生讨论回答，这样能培养学生的发散思维能力和灵活解决问题的能力，避免学生死