小学语文教学中课堂提问有效性的研究

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1、小学语文教学中课堂提问有效性的研究摘要：课堂提问要讲究艺术，教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维能力、想象力、创造力。为此，我们在提问艺术的殿堂潜心钻研。设计出新型的、具有可发展性的问题，千方百计去打开学生思维的大门呢，激起学生求职的浪花。课堂捉问是一门艺术，只有不断地探索和创新，才会使我们的教学水平得到提高。关键词：小学语文；教学；课堂提问一、小学语文教学中现状分析宋代注明学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则乂进，小疑小进，大疑大进”，在学习屮没有疑问就没有兴趣；没有思维就没有创新，课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经

2、常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。二、小学语文教学中课堂提问意义课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。在教学对话中，由教师发问学生回答而引起的课堂学习，是一种普遍采用的教学行为方式。会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。三、关于课堂提问1.课堂提问的要求(1)精心设计问题。问题的难易适度，以多数学生经过

3、思考能正确答出为宜。若题冃难度过大，安排学生讨论后回答，也可以分解为阶梯式的问题，逐一提问。另外题意必须明确，问句不能有歧义，问域不能过大，不能因为选词造句不当引起学生的疑惑、误解和猜测。(2)提问要有需要性。有时候在课堂上，由于水平有限，不由自主出现教师“一言堂”的现象。如此一来，随时对学生提问，便是我们最好的选择。比如我们有时就问：“这道题是不是这样做呀？”“这样对不对呀？”……过后想想，这些问题是在没有提出的必要。课堂中的热闹、动态都是表面的，学生没有深层次的思考。因此，教师提出问题，看是否刺激了学生急于想了解教学的内容，是否引起学4的动机，而使之对于教学内容感兴趣。(

4、3)提问要有创造性。古人云“学走于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”，在课堂上，老师提的问题，都应具备创造性，无论是在引导学生学生主动和探宂知识方面，还是培养学生的学习习惯方面。创造性设计课堂提问，强调的是提问的创造启发性，通过这样的提问，引导学生不但运用创造性思维解决了问题，而且还学会了这种解决问题的思维方法。课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途(1)提问要有激发性。旁敲侧击，善于启发。在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。能引导学生主动探索，能诱发学

5、生展开思维的翅膀。如讲授《凡卡》一文第二课时，为了让学生体会这段中的细节描写的作用，可以设计这样一个问题：这段话主要写凡卡在鞋吒店的生活太苦，？求爷爷带他回乡下，如果老师把这段话改成这样：“凡卡经常挨打，每天吃不饱、睡不好，他请求爷爷带他回乡下”，你们看是书上写得好，还是老师改得好？为什么？通过比较启发，一方面，调动学生看书思考问题的积极性，另一方而，又让学生体会细节描写的作用。有的学生说，“书上写得比较具体，谁打凡卡、用什么打，每天吃几顿饭，每顿吃什么都写得很清楚，让我们了解到凡卡挨打挨饿的详细情形”。这样在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，新的

6、层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。1.教学提问艺术的技巧(1)精心设计问题。所谓精心设计将耍提出的问题就耍设计出问题的“新颖”性，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探宂问题的兴趣。如在《凡卡》一课时，教师先告诉学生，这篇课文是凡卡写给爷爷的一封信，然后，教师提出这样一个问题：你们能从这篇课文里找到哪些段是凡卡给爷爷写信的内容吗？这个问题是学生意想不到的。于是他们怀着极大的兴趣去阅读课文。通过认真的阅读，学生一方面进一步了解课文内容；另一方面培养了自己逆向思维的能力。(1)提问的方法与技巧。教无定法，教要有法，同样，“问”无定法，

7、“问”要有法，课堂教学离不开问题，成功的额提问也离不开幵启学生的创新思维，提高课堂教学的效果。(2)让学生自己质疑提问。思维是从问题开始的，有问题，冰会有思考。学生能对所学的只是提出问题，说明他们主动参与了学习过程。他们不是循规蹈矩的接受知识，而是通过白己的理解，寻求掌握知识的方法，去消化所学知识。这体现了学生在学习过程中的一种创新意识。作为教师我们不能不人部分时间花在教学生怎样回答问题上，教学会提问也是开启学生创新之门的钥匙。①营造和谐的学习氛围，鼓励学生提问。②合理设计教学程序，引导学生提问。③巧妙