小学数学教学重要环节的有力之举

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1、小学数学教学重要环节的有力之举　　摘要：数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程，应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣，本文应运新课程教育教学的大潮，结合笔者近些年的教学实践，浅析小学数学教学重要环节的几点有力举措。　　关键词：小学数学；教学；激励　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-240-01　　数学新课程标准中指

2、出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。　　一、在教学过程中创设情境，激励学生学会学习　　新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合小学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”4在黑板上呈现。看到抽象的数

3、字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。而更应当在教学内容的展开中自始至终发挥一定的导向功能。一句话来概括，数学情境的创设不能流于形式而游离于数学的本质之外。　　由此，我们教师要明确情境的目的，及早进入主题：情境的呈现一定要紧紧围绕教学目标而展开，而不能作为教学的点缀。因此，及早让学生明白所要研究的问题所在是情境导入的一大要素，如果为了形式的漂亮而在情境中“流连忘返”，就有可能会冲淡主题。延误学生进行学习的最佳时机。我们教师更要创设符合学生的身心特点和兴趣爱好的数学情境：对于中低年级的孩子，可以用游戏、故事

4、、竞赛等情境展开教学活动，而高年级的孩子可能对数学本身呈现的问题更感兴趣，因而，我们要靠数学本身的魅力来吸引学生。在接受了一系列新课改理念的洗礼并付诸实践之后，我深切地体会到课改的核心是课堂教学的质量问题，而教学质量的提高关键在教师理念的更新和行为的跟紧。　　二、在常规教育教学中，作业布置的时机上灵活调控　　在教育教学一线的教师都深有体会，作业布置的必要性，我认为主要从两个方面来灵活调控：　　其一，在教学的重难点处突破。不同的教学内容有着不同的教学目标和教学重、难点，为了更好地帮助学生构建新的结构，巩固双基，使作业在有限的

5、时间内更加具有针对性、实效性，我们应该根据不同的教学内容，从学生的“最近发展区”出发，采用不同的训练形式以帮助学生加深对教学重点、难点的理解。4　　其二，在学生的需求点上着力。只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。因此，作业的布置必须建立在确信每个学生都知道为什么他们应该做这些作业、为什么这些作业值得他们去做的基础上，以激发学生的学习自主性。教师应根据教学内容、重难点的不同，灵活将作业穿插在相应的教学环节中让学生及时来完成。课内的作业，不一定非要教师讲解在前，练习在后，也可以边讲边练，还可以先练后讲。比如，在处理新旧

6、知识联系较紧密的教学内容时可以设计迁移性的预习作业，在形成新知时可以穿插巩固性作业，授后加强时可以布置提高性作业等等。教师要根据不同的作业在不同教学环节中所起的作用来灵活安排作业的时机，以达到最佳的效果。学生只有发自内心地将积极探索和思考参与到完成作业的过程中去，他们获取知识、掌握学习方法的能力才会不断提高。　　三、小学数学教育教学始终面向全体学生　　小学生学习数学的目的是要通过数学促进学生的发展，帮助解决生活中的实际问题，使孩子越来越聪明。而达到这个目的前提条件是学生要热爱学习，热爱数学。目前我们教育的失败，最主要的原因

7、就是孩子们对学习的热爱丧失了，出现了严重的厌学现象。学生们所厌弃的不是最基础的知识，厌弃的是人为地搞得复杂难懂的数学，厌弃的是教师提供给他们的一成不变的那套老模式。4　　在常规的教育教学中，小学教师的教学形式要丰富多彩。如果每天重复做一件事情，会很厌烦。学习也是一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌烦，导致厌学、学习成绩大大降低。同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。例如，小组合作式教学是比较好的学习方式，但无目的、无针对性的、无必要

8、的小组讨论，学生毫无兴趣，甚至有时趁机会聊天。这就需要教师创设小组合作的机会和条件。　　我在讲“统计初步知识”一课时，有一个内容是让学生数出一分钟四种机动车通过情况。我创设了一个情境，对学生说：“公路局长让我们帮助统计一下南口路段一分钟机动车通过情况，让同学们看录像，进行统计。”统计开始了，同学们个个聚