说着解决问题

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1、说着解决问题　　摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》将“问题解决”作为总目标的四个方面之一作了重要阐述，要求通过教学提高学生解决实际问题的能力，增强应用意识，提高实践能力。在实际教学中，“问题解决”教学却存在着最大的“问题”，有些学生只会做不会说，因此希望在教学的过程中通过解放学生的嘴，引导学生大胆地说问题，清晰地说思路，自信地说过程，通过各种说法带动学生解决问题的能力。　　关键词：小学数学；解决问题；发展思维；提高能力　　问题解决教学贯穿于整个数学教学，问题解决教学的目的是培养学生解决生活实际问题的能力

2、，提升学生的创新意识。然而，如何活跃课堂的氛围，激发学生的学习热情，提高学生解决问题的能力呢？教师首先要给学生说的权利，解放学生的嘴巴，让他们大胆地说。通过开动每个人的嘴，让学生在不知不觉中学会如何解决问题，增加信心，发展思维。　　一、说着解决问题的过程及策略　　从遇上问题到解决问题，从解决问题到发展学生的能力，可以从以下几个过程来说着解决问题。　　1.由远及近，说明问题4　　问题有情节，有内容，有要求，需要弄清它的内容和要求，才能选择解决问题的方法，使学生明白题意是解决问题的前提，读题是理解题意的第一步，学生读题

3、之后，引导学生说出问题的内容、情节和条件，从而明确题目的条件、问题与结构。如，学习加减两步计算应用题时：“学校食堂运来了一些大米，第一车有418千克，第二车有578千克，经过两天，吃掉了650千克。这时学校仓库里还有大米多少千克？”学生读题后，先找出题目中的条件和问题告诉大家，接着要求学生来说题意。　　所谓说题意，就是要求学生在审题后，用自己的话对题意进行分析和复述，加深对题意的理解。在解决问题教学时，我们就要引导学生把题目中复杂的问题情景用简洁明了的数学语言表述，或是将题中出现的数学术语通俗化、具体化。如，上面举

4、到的例子，就可以说成：“418与578的和减去650，差是多少？”这样一来，学生对题意就一清二楚，能够帮助学生形成正确的解题思路，又能培养学生良好的审题习惯，提高学生的概括能力。　　2.有先有后，说清思路　　说思路就是要让学生在解决问题前，说出条件与条件，条件与问题之间的相互关系，有理有据、有层次地说出解决问题的顺序，即先解决什么再解决什么。学生说解题思路是解决问题教学中重要的方法和步骤，教师在使用时一定做到尽量面向全体学生，在教学的不同阶段，让不同层次的学生尝试，使他们都能在说思路的过程中提高能力。4　　在初次遇

5、上某一类问题时，一般只有部分学生能说出解决问题的方法，因此教师就要请这一小部分学生来帮助教师说，帮别的学生理思路，教师只是对学生进行少量的引导、帮助，然后再推广到全员性的互说解题思路。对解决问题有困难的学生而言，在听别人说思路和跟别人认真说思路的过程中不知不觉已弄清了解决问题的方法。在复习课中，也要让学生多说解题思路，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以帮助学困生再次理解解决问题的思路，巩固、提高解决问题的能力，并激起他们解决问题的信心。　　3.有的放矢，说好过程　　说过程，实际上是学生经历说题意、说思路这两个过程，

6、经过认真仔细的列式计算后，把整个解答过程说给大家听。这个环节其中一个目的是为了了解学生对知识的掌握情况，另外一个目的是为了调动平时上课不够积极学生的积极性，激发学生的信心。　　在说过程之前，教师需要先巡视了解学生的解答情况，然后请那些已经正确解决问题的学生来说过程，这样一来既达到了预定的目的，又能防止因为不恰当的提问，反而打击了学生的信心。本环节所要完成的任务相对而言比较简单，教师在请学生回答问题前可以故意夸大题目的难度，这样更能激起学困生在回答问题后的自豪感，起到事半功倍的效果。　　4.有繁有简，说宽思路　　说己

7、见就是学生在解决问题的过程中大胆地说出与众不同的想法、独特的解题方法。小学生在解决问题时，往往思维活跃，有独到的见解，创新思维的火花层出不穷。在小学数学教学中，让学生掌握基础知识和基本技能固然重要，但更重要的是珍惜学生的思维闪光点，要让创新思维火花燃起来。教师在教学中要鼓励学生的创新，更要鼓励学生说出自己的创新与思路，让别的学生在听这些创新思路的过程中拓宽解题的思路，同时也使说的学生在说自己思路的过程中达到巩固、强化的效果。4　　在解决问题教学中，经常会遇上一题多解的情况，这时就要充分发挥学生的创新精神，并要鼓励学

8、生大胆地说出口，丰富别的学生的知识储存，拓展他们解决问题的思路。　　二、说着解决问题教学的几个注意点　　1.教师要给学生创造一个“敢说”的氛围　　由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，还有一些学生因为学习基础的原因，没有说的信心。教师不能强迫学生去说，而应该先让想说的学生来说，然后慢慢地给那些不敢说的学生信心，