如何做好学生课前小研究的指导

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1、如何做好学生课前小研究的指导　　在外校提倡生本理念，大力推行生本教学模式情况下，要想提高学生的学习效率，课前小研究是必不可少的。如果做好课前小研究，学生们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上教师所讲的重点、难点就会被很好地领悟，这能激发学生的自主探索和求知欲望。记得刚开始尝试课前研究时，我会在黑板上写上：“今晚的作业是预习课本第32至33页，要求学生在预习本上写出：我学会什么；我的疑惑；我的感想。“这样布置下去，学生随便地打开书看一看，走马观花，简单零乱的填写学习成果，第二天汇报时重点不突出，知识没有条理，零乱的很，效果很不好。这样的课前小研究对学习新课有

2、作用吗？又有多大的作用呢？“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生如何做好课前小研究是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。那么，如何开展数学的课前小研究呢？我个人认为：　　一、教师要精心设计课前小研究的内容　　教师对课前预习的布置一定要建立在认真钻研教材的基础之上。只有对教材内容、教学大纲认真理解，才能更好地设计与教学内容相关的课前小研究。课前小研究要有模可循，目的设计明确，具有可操作性，让学生带例子进行课前研究。针对学生的思维能力以及数学课程的特征，我根据不同的课类在数学课前研究上要给学生明确的指导。　　如：新授课的课前指导：5　　第一步：阅读

3、课本。　　（1）先粗读课本，以领会教材的大意；然后细读，应将数学课本中的概念、公式、法则、性质、例题、习题等逐条阅读。预习概念：要找到定义中的关键字，进一步思考这些关键字起的作用，若把它去掉有什么后果，力争对概念进行完整的理解。课前研究公式：这些公式是怎样得来的，重视过程的推导，思考能否对公式进行变形？变形后有什么新的功能？课前研究例题：思考例题考查了哪些知识点，例题使用了什么样的解题方法和技巧。　　教师也可以准备一些阅读材料提供给学生，增加他们学习数学的兴趣。例如在上新课《分数意义》之前，可以让学生阅读分数产生的来源，增加他们学习数列的兴趣；又如课前研究《圆周长》，教师可以事先

4、准备好有关祖冲之的阅读资料以增强学生的民族自豪感，让学生感受到我国在古代时数学的发展已处于世界前列。这样的数学学习又是一次生动活泼的德育学习。　　（2）遇到各种不同的问题，应该用不同的符号划出来。例如重点的地方打上“*”，疑难问题旁边加“？”，需要重点理解的结论，可以在文字下面划“”。　　（3）课前研究时常常会有自己的看法和体会，应该不失时机地在旁边写出来（如我的补充或我的疑惑或我的提醒等）。学生有针对性的预习，教师在上新课时，学生的听课就有了目的性，态度积极，注意力集中，听课效率就好。　　第二步：课前研究书上的例题。5　　课前研究例题时，要注意解题思路和格式，最好是能在课前做一

5、做，找出难点和疑问点，再想想还有没有更好的解法。例如课前研究《分数解决应用》，书上有这样一道例题：“美术小组有25人，比航模小组多1/4，航模小组有多少人？”教材解法用方程解答，其实还可以用算术方法解答，25÷（1+1/4）或25÷（1+4）×4；这样可以培养学生勤思考的好习惯，发散学生的思维。　　第三步：动手实践――做题。　　一是书上的习题和课本上的练习题，这些题目都是为巩固学的知识而出的，预习时可以试做那些习题，用来检验自己的课前研究效果。　　二是教师事先准备好的思考题，以创设问题情境和联系生活实际为主，提高学生课前研究的积极性。　　例如课前研究《通分》，教师可以让学生做这样

6、一道题：“古印度有位老人，临终前对他的三个儿子说：我只有19头牛留给你们，老大得二分之一，老二得四分之一，老三得五分之一，在印度牛被视为神，不能宰杀，只能整头分，同学们想想办法，应该怎么分？”以这种形式给出的课前研究方案，学生全然感觉不到数学的枯燥乏味；而感受最深的却是数学的引人入胜。　　关于复习课的课前小研究：　　新授课的课前研究重在对基础知识的理解和掌握一些基本技能，而复习课的课前研究对学生的能力要求提高了，要求学生能综合运用知识，相应地教师在指导时的要求也就更高了。　　第一步：阅读课本，归纳所学章节的知识体系。5　　以提纲（或表格）形式把所学知识罗列出来，形成知识网络。仔细

7、对照每一条知识点，想想自己是否都掌握了；对于没有掌握的知识点，就是接下来听课的重点。　　第二步：动手实践――归类。　　搜集所学章节的典型例题和错题，再认真做一遍，并把这些题目整理归类，找到这一类问题最有效、最简单的解法。　　第三步：实践运用――创意出题。　　这一步的要求就比较高一些，教师可以结合不同层次的学生的实际情况制定分层课前研究方案。对基础好的学生，要求他们尽可能多编一些题目，题目的层次要高一些；对基础薄弱的学生，可以让他们几个人一组合作完成编题。教师上课的任务就是交流研究