【精品】课前小研究

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1、课前小研究【小研究设计理念：根据“先学后教”、“以学定教”的教学理念，把学生将要学习的垂难点知识以小研究的形式作为学生自学的资料，让学生冋家先自行研究，然后带着自己的研究成果冋到课堂与同学分享，这样才能让学生有话可说,有意见可发表。从而保证课堂小纽讨论的实效性与髙效性，让课堂小组讨论真正落到实处。另外，通过小研究的形式让学生自学，学生会呈现许多不同的方法去解决问题，促进学生学习的主动性，同时也更好地培养了学生思维的灵活性。这样，课堂上就会不断闪现学生思维碰撞的火花，让课堂变得生动而粘彩】前置任务根据本课教材的教学忖的，设计前置性作业，在上一节课结朿时布置给学牛，引导学牛在课后对下

2、节课所要学习的内容进行白学。前置性作业的设计必须注意以下儿点：（1）低：结合学习内容，尽可能的“低入”，使问题能被90%的学生通过一定的努力得以完成。我们说的“低入”，不是“低”到不用看书就能完成,而是要引导学生通过自学课本知识,或通过与同学们的讨论等各种方式，能得以完成任务。只有够“低”，才能让绝人多数的学生参与其屮，才不会出现因“畏难”而丧失学习兴趣的情况。（2）明：前置性作业的设计要注意目标明确，要让学牛清楚知道题目问的是什么。如果含糊不清，学牛费了一番功夫去准备，结果与老师所设计的研究方向完全不同，不但失去了实效性，还会打击学生的积极性。（3）简：前置性作业要尽可能简化。

3、作为职业学校的实际情况，许多学生不习惯做作业。前置性作业是通过课外完成的，在学生没有自觉性的情况下，如果再布置复杂、烦琐、人量的前置性作业，很多学生必然会惧而远之。所以可根据两次课的间隔时问长短，调整前置性作业的量，（4）高：好的前置性作业的设计还要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学牛在做前置性作业的过程中，能得到“高出”。“高出”分为有形的和无形的，能暴露学牛口学中存在的问题以引发讨论、成绩的提高、难题的解决，这些是有形的“高出”；而对数形结合、一题多解等重要数学思想的培养、对学生数学思维的拓展则是无形的“高出”。（5）趣：如杲衣设计前置性作业时能增加其趣味性和生活性，则更能

4、吸引学生的注意力，从而使学生对课程更感兴趣,从而提高课程学习的积极性和主动性。过往的课前预习都是老师布置预习提纲，学牛口己预习课文，回答老师预习捉纲上预定的问题。这样来完成预习这一环。这样的预习日的性很明确，学牛能很明确地顺从老师的教学要求去进行预习。但一个学期下来，我发现这样的预习，优牛的能力得不到更好的发展，学生欠缺主动性，作业也缺乏灵活性。文本是要读的。初尝试设计前置性小研究时，常常有两种极端。要么放手讣学牛看书，但学牛却看不太懂；要么不敢让学牛看，出几道研究题草草了事。这也从另一方血反应出我们心中的困惑。这也说明虽为人师，却也有不知如何是好的时候。一次S老师的公开课，W老

5、师的一句话令我豁然开朗。其人意就是：“小研究题口中可以附上这样一句：不懂的查阅课木第儿页。”这个办法挺好。现行的教材比较重视设生动有趣的情景，多彩的画面本身就很吸引学生的眼球。但他们未必能看到知识的重点，一句小小的提示，学生就多看上两眼，问题可能就随Z解决了。ilLLfilLLf数数在生活中，你会见到许许多多的物体，请选择一些你感兴趣的数一数，记录下來，并与家长、同学和老师分享。我感兴趣的例子（可以用文章字、画图、写数等形式）你是怎么样数的？1234我的发现：我想提解同学注意：要求各个数位没有0屮间有两个0中间有一个0末尾有0我还可以画我的例子(画)

6、千百十个

7、1千百十个11千百

8、十个11千百十个11千百十个1写作读作组成数数选择-个喜欢的数，接看往后数出几个数字。()、、、、、、、、、、、、O的基础上,我设计了这样的课前小研究:我的发现:•、想过才能做。在已认识“千以内数的认识在已学过的百以内数、千以内数的认识的基础上，学牛在口主阅读课本后，拿着这份小研究，并没有太多的困难，他们可以根据口己对万以内数的理解，先在计数器上画出口己能想出的且符合条件的数字來，然后再写一写，读一读，数一数等，这些活动无疑都是通过自己动脑动手后才能完成的。想过才能做。我想，这就是牛本教学带来的第一个改变。它已经完全抛弃了以往的教学屮完全由老师出题，引导学生复习，引导学生探究的教

9、学模式。也许有的学生并不能很好的完成这以教学环节，但毕竞他要去思考，去想，生木的目的并不是让所有的学生都能够理解，但必须促使学生自己动脑想，动手做。一、做过才能说。四人小组交流中，因为自己思考过，口己已经做过了，孩子们要表达的东西焰非常多的。再加上每个孩子口己对数字不同的理解，多种的答案，使交流活动随之变得更为丰富有趣，原来，可以写出这么多不同的数。完成的不够理想的孩子从别人的交流中，多少也有些恍然大悟的感觉，原来可以这样画，这样写。做过才能说，我想这是牛本教学带来的第二个改变。