如何优化英语教学，提高教学效率

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1、如何优化英语教学，提高教学效率　　素质教育是我国当前教育的主体，学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。英语教学要实现素质教育，必须优化英语课堂教学。要实现英语教学过程的最优化，必须激发学生学习英语的兴趣，建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围，从而保证教学双方活动要素的最优化，从而建立起教与学两系统间相互协调、彼此适应的同步联系。　　一、注重培养学生学习英语的兴趣　　著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果，由此可见兴趣对学生学习成败的重要性。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

2、新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如在教授形容词和副词的最高级时，我就问一个学生：“Whoisthemostbeautifulinourclass？”这个学生在班里边找边说：“WangXiaomingis.”这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，情绪高昂，争着回答另外的问题，如：Whoisyoungerthanyou？……这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。　　二、优化问题设计，让教学互动4　　课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相

3、互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程。教学互动起源于问题，问题推动了教学互动。我觉得在教学过程中问题的设计需要把握以下几点：首先，问题的设计应紧紧围绕教学目标，为教学目标服务，这样才能做到有的放矢；其次，设计的问题应简洁、明确，问题本身不应该有歧义，让学生看了一目了然，看了以后知道应该从哪方面去思考回答；其三，设计的问题最好是发散性问题，这样的问题能让学生有东西可说又给学生的语言发展留下了充分的空间；其四，问题的设计应该具有一定梯度，让学生由浅入深，逐渐领悟并规范自身的语言；其五，设计的问题要能引起学生的互动，随着互动的展开，不断地推动学生的智力水平和思维水平向更高的层

4、次发展；其六，在实施合作学习过程中，教师选择的问题还应该是在一般情况下个人难以完成的，让学生在独立思考的基础上开展合作学习。在课堂提问中，问题的设计要力求巧而精。　　三、增强学生学习英语的自信心，促进学生主动学英语　　学习外语和学习任何知识一样，是不能投机取巧的。重要的是学生有没有自信心，有了自信心就能持之以恒。在现实生活和学习中，有的学生充满自信，有的却是自卑。教师要使学生明白自信心在学习中的重要性，不要过高要求自己，不能看到别人叽哩呱啦说英语就觉得自己不行。要看到自己一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔、积流成河，而不是一步登天。　　四、运用合作学习的方式是提高课堂效率的关键　　合理地

5、构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班集体的缩影。我们可根据学4生的智力、能力、喜好、性格、心理素质、家庭背景、性别等情况给学生进行分组，采取组内异质、组间同质的模式。要注意合理搭配，将内向的学生与善谈外向的学生组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度地互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。由于我们现在所授班级一般都是大班额，学生数目较多，因此我们可采取大组套小组的方法进行分组。如将全班分成四大组，再将每大组分成三小组，每小组四到六人。在合作学习的课堂上，教师可根据

6、不同的课型、教学内容、教学环节来利用不同的小组模式进行教学。　　五、培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛4　　心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生，使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环会产生教学所期望的效果。中学生正处于心理和生理发生明显变化的时期，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响。又由于英语课是一门实践课，师生接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重

7、学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼、自然可亲、富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学为活学；还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会，以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成