巧用历史教学语言 提升课堂教学艺术

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1、巧用历史教学语言提升课堂教学艺术　　摘要：在新课程改革的背景下，“填鸭式”教育已经在历史教学中显得力不从心了。丰富历史课堂已成为教师历史教学首要考虑的事情。教师使用何种教学语言，会影响课堂核心教学目标的实现。历史学科的内容是对过去历史的记录和讲述，没有实验性或是操作性。巧用历史教学语言，提高课堂教学艺术成为新课改下历史教学的新任务。本文即是通过对历史教学语言的研究，分析如何提升课堂的教学艺术。仅供学习参考。　　关键字：历史教学语言教师课堂教学艺术学生　　随着新课改的不断深入发展，如何提升历史课堂教学艺术，被越来越多的教师所思考。在现代历史课上教师

2、可以采用各种先进的教学设备：图片、实物、录像等等，这些都有助于历史课堂的学生的学习教学设备，但是语言终究是历史课堂的主要表达方式，如何在课堂上表达历史吸引学生，提高课堂效率呢？下面将对历史教学语言的研究，分析如何巧用历史教学语言，提升课堂教学艺术。　　一、历史课堂上使用历史教学语言的重要性4　　语言是思想的载体，是人们进行情感沟通，交流思想的重要工具。在日常生活中，我们就可以发现，同一句话，由不同的人，不同的语气表达出来就会有不同的效果，这就是说，语言表达方式也是一种艺术。历史学科是对过去历史的记录和讲述，而在《历史课程标准》设置的课程目标上，将

3、情感和态度、价值观的形成放在了第一位，准确使用历史教学语言对历史教师来说更为重要。　　历史教学语言一般分为两种，一种是一般的教学语言，另外一种是历史专业语言。一般教学语言就是课堂上的教学语言，例如说叙述事情，讲述历史发展过程，历史人物形象介绍等等；历史专业语言即是为历史专用术语，例如公元前、人殉、沙俄、封建社会等等，这种具有特定历史意义，不允许随意乱用的具有特定意义的历史性语言。这也就对教师使用历史教学语言有一定的要求和规范。　　二、如何巧用历史教学语言，提升课堂教学艺术　　（一）用词准确，科学严谨　　历史教学语言的专业性要求，教师在使用历史教学

4、语言时要严谨、准确。在历史课堂上，如果历史教学专业性语言，运用错误，会导致学生对历史记忆的错误，从而歪曲了历史。例如说，《南京条约》中，“割让香港岛给英国”，就不能少了“岛”，香港岛和香港不是一个概念，这就涉及着地理界线的划分。秦国和秦朝，一个是“国”一个是“朝”，但是却不是一个历史时期。秦国是在秦统一六国前的称呼，秦朝则是统一后的称呼，秦国的最高统治者是秦王，秦朝的最高统治者是皇帝。这些概念是不能够出错的。并且一些历史名词运用的不规范，会导致学生对历史认知错误，并且也有可能会影响到学生的价值观。因而，这些教师在授课时都是不允许出现额语言上的错误

5、。　　（二）情系课堂，自由评价4　　情系课堂，主要是指教师运用的历史教学语言要具有情感，声文并茂的讲述。历史本身就是过去的事情，一些有代表性的历史事件，教师除了通过图文视频对事件进行讲解外，可以通过富有生动性的语言，对事件进行扩充或是进行绘声绘色的讲述。就如说书的人，或者是纪录片的讲述者，这些富有感情色彩的讲述，会增加学生对历史的兴趣，感染学生。我们平时也可以感知到，一个人讲话情系其中，最容易感动人，话语也最易进入人心中。历史的教学也不仅仅是局限于课本上，秦统一六国，历史上有很多有名的战役和英雄事件，课本上只是简单的将这些事件提及，并不能更深入的

6、吸引到学生，这些事件，教师完全可以寻找资料，而后绘声绘色的将给学生，增加课堂的趣味性和生动性，并增加学生对一些历史事件更为深层的认知。历史本身就是活生生的生活，只不过是过去的生活，因而生动形象的，用语言来还原生活可以更多的吸引到学生。　　自由评价是指，历史上的对错是非无法精确的评价，同一个历史事件，同一个人物，从不同角度会有不同的认知和评价。在整个大的价值观框架下，教师应该鼓励学生自由的进行评价，分析讨论。例如说经典的战国时期、三国时期、玄武门之变、明清时期、康乾盛世等等，各个时期的历史人物和事件，在教师用科学正确的语言引导下，鼓励学生自己进行评

7、价分析探讨，这对学生价值观，以及分析是非对错，应对各种生活中的重大事件时都有重要的意义。　　（三）适度原则，节奏和谐　　适度原则，节奏和谐是指在历史课堂是运用历史教学语言的时候，要把握好一个“度”4。语速适度、音调适度、节奏适度、内容也要适度，等等。在历史课堂上，语速整齐划一、音调适度会容易引起学生的困乏和厌倦，过度的抑扬顿挫，又会让学生产生抗拒和唏嘘之声。因而在进行历史课堂教学语言时要把握一个适度原则。既能够将教师满腹经纶讲出来，又要通俗易懂，不然引经考据的满腹经纶在学生这里会成为催眠曲。　　三、结语　　历史课堂本身是以讲为主，教师的语言艺术表

8、达在历史课堂上显得更为重要。运用历史教学语言，准确、生动有趣的进行讲述，同时要把握好适度原则，给学生思考自由评价的空间，让学生能够通过教