历史课堂教学语言的艺术

《历史课堂教学语言的艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第六章　历史课堂教学语言的艺术同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。－－马卡连柯如果语言善于表达，即使他是一个二流的学者，也可以是一个优秀的教师。－－赫修特第一节　课堂教学语言一、课堂教学语言的类型与特点（一）类型叙述性论证性评断性演示性（二）特点规范性激励性反馈性　　　目中有人多体性：课堂、课外；有声、无声等有明确的规范要求一是应当是规范的现代汉民族共同语言；二是要受各种社会规范的制约教材语言提供了最优条件激励性语言寄予希望善于理解扬长避短提供榜样启发诱导引喻设比激发感情及时评价二、课堂教学语言的要求确切、明白简洁、通俗

2、生动、优美“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”－《学记》三不两没有现象不规范不确切不生动没条理没感情第二节　历史课堂教学语言一、历史课堂教学语言的内部特征（一）准确性读音要正确用词要确切表述要清楚要有历史特色读音历史专有名词龟兹　单于　右仆射　大月氏　阿房宫　　颉利可汗粗心误读齐桓公　瓦剌用词例1：公元230年吴国的孙权派卫温率军队抵达夷洲（台湾）。这是大陆与台湾第一次发生联系。这是大陆人抵达台湾在正史上的最早记载。例2：“开始沦为”、“大大加深”、“完全沦为”表述例1：外国资本主义在中国倾销的商品日益增长。英国在1851年运到中

3、国的棉纺织品占全国的81%。（讲“金田起义”爆发的背景）例2：中国同盟会是第一个资产阶级革命政党。全国规模的统一的要有历史特色第一，用词要有时代感，要名从主人。例：宦官和太监“一二.九运动，这是继五四以后又一次以天安门广场为中心而爆发的伟大的、可歌可泣的青年革命运动。”第二，要准确地使用历史概念。例：有些教师将“赋税”说成是“交公粮”（二）形象性讲人如见其人讲事如临其境讲物栩栩如生讲景历历在目（三）趣味性教师必须善于运用多种语言修辞技巧，如巧用反语、今词古用、成语变用、有意曲解等张伯伦可以说是推行绥靖政策的大师，慕尼黑协定就是他的杰

4、作。有位教师讲到1929年10月24日，震惊世界的资本主义经济危机像火山一样爆发时说：“这一天是星期五，被称为‘黑色的星期五’。直到现在，资本家一谈起30年代的大危机，仍然是‘谈五色变’。”（四）通俗性－历史教学语言的灵魂首先要用口语，不用书面语其次要深入浅出，用浅显、贴切的词语解释难懂的历史概念。例如“殿阁大学士”再次要善于比喻。（五）精炼性（六）哲理性二、历史课堂教学语言的外部特征语音语调语气语音正确清晰柔和优美语调轻重快慢停顿明暗关于掌握轻重的两个技巧一是重音在中心词、中心句上使用重音；为了突出某一词语，亦可使用重音；为了加强

5、思想教育，对颇有启发意义的名言佳句，也可使用重音处理；欲重先轻二是音量把握讲课的合理响度快慢一是教学内容的制约二是教材所体现的情绪及教师自我感受的制约三是教学对象的制约语气语气是指教师讲课时的态度和感情。“不精不诚，不能感人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。－庄子历史教师对语言表达的自我训练积累丰富史料要提高文学修养要推敲表达技巧第三节　教学中体态语言的艺术一、体态语言及其特点体态语言是指人们借身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统，它主要包括头语、脸语、眼语、手语、身姿语等。教学中教师的体态语包括动态有形的和静态无

6、形的体态语言的特点形象性和表情性丰富性伴随性和情境性差异性二、体态语言的表现技巧眼神的运用－自然、亲切、讲究美感表情的运用－端庄中有微笑、严肃中有柔和手势的运用－自然、舒展、大方、准确、形象距离的运用举止的运用－坐、立、走、动及身体各部分之间的关系