培养写作兴趣，提高写作水平

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1、培养写作兴趣，提高写作水平　　“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养形成的，学生作文指导贵在创新，贵在激趣。作文教学的根本，在于如何调动学生说和写的兴趣。只有把学生的兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之源”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。1.引导阅读，唤起兴趣。　　“情不动，故辞不发。”学生

2、面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是由于学生对所写事物还处于陌生状态，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难于下笔。写作前一段时间，教师应该精心唤起学生对所写事物的认知、情感，进而让学生在写作时能够产生写作的冲动。　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，在农村中学，教师首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”4语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流

3、淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。　　2.运用现代媒体，辅助教学　　随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情境，有助于吸引学生的注意力，调动写作兴趣，在兴趣中使学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，笔者事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽

4、子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，然后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。　　3.走进生活，积累素材。　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”如果学生缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”4这

5、诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导学生写秋景的文章，笔者带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声；农民们收割稻谷的脱粒机的咔咔声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴趣地拾起、玩弄、细赏，我想，秋天的景，秋天的人，定能在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。其实，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见到的、所听到的、所想到

6、的都可以用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。　　4.自己评改，提高能力。4　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这

7、篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训，从而达到见贤思齐焉，见不贤而内自省，实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。　　5.赏识成功，激发兴趣。　　在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪