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1、阅读兴趣培养及提高学生写作水平一、提高学生认识?摇明确阅读价值在这个科学技术日新月异,信息呈几何级数增长的时代,学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地,但阅读的作用仍是不可替代的。教师首先必须要让学生明白,文本阅读的过程是一个思维再创造的过程,语言文字可以为你提供无限的想象空间,阅读可以激发人的想象力和创造力。其次,教师要让学生明白,阅读影响和改变的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观,学生通过阅读来反思自我,提升自我,从而使自己成为内涵丰富、趣味高雅、品德高尚的人。此外,教师还必须引导学生认识到阅读是提高写作能力的根本和前提。那些老
2、是抱怨写作没素材的人,很大程度上是由于书读得太少。阅读是吸收、是积累,写作是抒发、是表达,学生的写作材料积累一是阅读,包括课内阅读和课外阅读,二是来自生活积累。但学生由于受时间和空间的限制,不可能和成人一样有机会体验到更多的社会生活,直接经验相对来说比较少,更需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验,激发自己的想象力。而阅读给予人的恰好是前人、他人的间接经验。归根结底都要求学生广泛阅读,仔细观察,认真积累,因此,只有长期地,持之以恒地积累——“阅读”才能收到“读书破万卷,下笔如有神”的效果。只要让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性,学生就会从被动、被迫地阅读,转变
3、为主动,积极地阅读。第4页共4页二、精心选择读物?摇搭好阅读平台孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有产生浓厚的阅读兴趣,才会激发出强烈的阅读愿望,然后才可使阅读成为学生的自觉行为。因此选择什么样的读物激发学生的阅读兴趣是至关重要的第一步。选择读物应循序渐进,由浅入深,由易到难。首先应选择学生最熟悉、最感兴趣的描写校园生活的有关读物,或是当前社会流行的热点读物。等他们尝到了甜头以后,就要及时给学生换口味了,否则偏食就容易营养不良,因此教师要及时地引导学生读一些精致美文,如蕴含哲理的小品文、充满人生智慧的寓言、故事,文质兼美的散文等等。这类读物一般不
4、难懂,学生能够理解、欣赏、品味,并且在阅读过程中,能获得欣赏和思考的愉悦感。然后最重要的就是要引导学生阅读经典。阅读经典既是文化传统的启蒙,也是文化精神的熏陶。经典作品都是有思想深度的,读起来有一定难度,但只要我们能正确引导,巧妙指点,学生就同样会产生阅读的兴趣,因为读那些“稍微超过自己知识积累,认知水平,理解能力的书,可以激活感性”。所以只要我们引导得法,由浅入深,学生自然会越读越有趣,而且读出韵味来。三、鼓励学生质疑?摇优化阅读环境第4页共4页阅读教学中,教师除了适当的引导之外,应大胆放手让学生独立阅读,让学生成为阅读的主体,并鼓励学生质疑。在“问题驱动”下
5、学生“主动介入”的状态,正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读,到对作品的内容与思想感情质疑的高层次阅读,都应该让学生动手、动口、动脑。此外,抓住学生喜爱上网的特点,引导学生上网阅读满足他们对新知识、新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强,学生可以在网上欣赏到各种类型的文章。徜徉在古今中外,包罗万象,种类繁多、信息量大的“书海里”,学生的阅读兴趣自然大大增强。当然,在选择读物时,教师要教会学生懂得辨别是非美丑,培养学生自我选择的能力。此外强化激励,优化环境,也是激发学生阅读兴趣的又一法宝。在阅读教学中,教师创设积极、宽松的课堂氛围,真
6、诚地鼓励、表扬学生,鼓励人人畅所欲言,让学生品味到阅读的甘甜。同时,在班级建设中,要注重人文氛围的营造,比如张贴富有激励作用的名人名言、标语条幅,创设班级图书报刊栏以及学生阅读体会与交流的展览台等等。另外,适时地举办各种读书活动,创造条件让每个学生动手、动脑、动口,让每个学生均体验到阅读所带来的成功。在这样良好的阅读环境中,学生耳濡目染,自然会起到潜移默化的作用。四、倡导阅读反思?摇珍视阅读个性阅读教学中倡导学生“阅读反思”,珍视学生阅读个性是非常重要也非常必要的。因此,要大力倡导阅读反思让学生从不同角度、不同层面去思考,大力拓展学生的思维,鼓励学生勇敢地发出自
7、己的声音。五、教会阅读方法,培养良好习惯第4页共4页掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证,阅读效率提高了,学生就有一种成就感,那么对阅读的兴趣也会经久不衰。首先要求学生学会积累式阅读,要求学生坚持立足课内、辐射课外的原则,通过老师推荐的优秀网站或课外读物,使学生的知识面向深度,广度发展,其次,教会学生阅读时做好摘录,写好随感。许多学生课外阅读并不少,但收效甚微,这与他们阅读时只动口动眼而不动手动脑有关系,因此,要求学生阅读读书坚持做好读书笔记,包括圈点勾画、摘抄评论、妙句仿写、改拟标题等,学生借助这些手段来控制自己阅读的注意力,弄清文章内容,分析文章的写法
8、和意图,同时把精彩优美的
