精准引领，让学习充满活力

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1、精准引领，让学习充满活力　　摘要：教师通过营造氛围，转变自身角色，激发学生主动学习、积极探究的热情，使他们在探索和合作的学习活动中真正理解数学知识，逐步掌握学习探究的基本思想和方法，通过发展合作意识，融入生活情景，转变教学观念，保证学生后续学习的动力，使课堂焕发出生命活力。　　关键词：合作意识生活情景教学观念　　着眼于学生的认知发展水平、把握准学生已有的经验技能积累，营造和谐探究的氛围，让学生从容地从事数学探究学习活动，有效促进师生关系平等。转变教师角色，逐步摈弃师道尊严，真正成为行走于学习活动中

2、的参与者、调控者、引导者、激励者；使课堂成为学生自己的课堂，让其能够自由地畅想，在知识的获取过程之中，进一步激发其主动学习、积极探究的热情。使他们在探索和合作的学习活动中真正理解数学知识，逐步掌握学习探究的基本思想和方法，进一步发展自主学习技能。在不断探索与学习中获得更丰富的数学经验，形成深厚的认知积淀，让小学数学课堂活起来。在此我谈几点做法，敬请大家指正。　　一、发展合作意识，让学生快乐学习6　　合作的课堂是平等和谐课堂的外显标识之一，合作学习方式能够有效地增强学生的团队意识，改善学习者之间的关

3、系。通过学生的合作研究，能够有效改变学生之间发展的不平衡性，实现取长补短的目标，感受到学习上的差异，能够清晰地认识自我、了解他人，从而在合作中学会接纳、学会包容、学会共享，有利于建立起有意义的学习小组，促进学习者之间平等关系的缔结，能够更好地实现思想观点的交换、沟通，营造融洽的探究氛围，提升学生的智力水平。　　例如，在教学“统计与可能性”时，将学生分成若干个学习小组，紧扣“统计与可能性”设计学习活动，指导学生在合作研究中发现隐藏在现象背后的真知。活动一，安排小组抛硬币，观察出现的现象，感受统计的价

4、值，学习分类统计，在分析统计硬币的正反面的活动中，逐步了解统计的方法，比较清晰地认识统计；活动二，设计摸球活动，观察球出现的现象，感知球的颜色出现的内在规律，逐步发展统计能力，进一步发展学生归纳总结的能力，在合作活动中逐步清晰影响物体的可能性的根本性因素，正确地理解可能性与统计之间内在的联系；活动三，创设“乐天玛特”店庆活动的探究情境，引导学生合作设计抽奖大轮盘，鼓励学生大胆预测，每个奖项的涂色区域的大小，在引导学生进行思辨，在互助学习活动中不断丰富学生的知识经验，理解可能性在生活中应用，加强生活

5、与数学的联系。随着合作学习活的地不断深入，课堂更加趣味盎然，学生积极主动地学习了知识，掌握了学习方法，合作机制的引入推进了有效教学的进程，实现了高效课堂教学。　　通过合作探究的深入，学生不自觉地把“自我”融入到“小组”学习共同体中，紧紧地贴近每个学习者，牢牢地扣住共同的学习目标。合作学习，不仅能激活课堂，诱发探究学习的热情，更能使学生的思维得到训练和拓展，促进小组成员积极心理的形成，达到相互启迪、资源共享的理想境界，最终达到弥合差异，使个人都有收获，都有不同的发展与成长。6　　二、融入生活情景，让

6、学生自主学习　　巧妙将数学学习活动融入到具体形象的生活情景之中，有目的地再现生活场景，将生活中的数学问题提炼出来，使数学知识自然地回归生活，让学生感受生活化的数学，并逐步学会用数学眼光审视生活中林林种种的现象，增强学生感受生活中数学的意识，发掘学生自主学习的潜能，培养和发展学生合作探究的能力，使课堂学习活起来，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。　　首先要以人为本，精确把握学生已有的生活经验和知识背景，有机地融合各种有利因素，把生活实例融入数学教学之中，利用生活中的鲜活题材引入数学教学，

7、创设灵活多变的问题情境。学生感受到问题似曾相识，但又充满新奇的、挑战性的因素，使学生进入愤悱状态，处于一种想知而不得、欲罢而不能的心理状态，引发强烈的探索欲望，促使学生大胆地进行尝试与探索。　　其次要科学整合，教师要善于整合教学资源，科学地运用信息技术手段将数学内容与生活实际整合，彰显数学知识所呈现的时代性、地方性信息，并有机地连接教材、整合教材，实现知识的科学重组。同时要灵活地把数学问题回归于现实生活，给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。例如，教学“解决问题的策略

8、”（相遇问题6）时，留给学生充足的思考拓展的机会，追问：你还遇到过哪些问题与我们刚刚学习的内容非常相似呢？通过课件展示，再现生活情景，学生感受到不同的行程问题，能够有效辨析相对和相背而行的根本所在，同时感知工程问题与之相通之处。学生列举出现实生活中合情合理的现象，并尝试提出数学问题，拓宽学习面，延伸知识范围。发掘生活中的原型，运用数学知识解决生活实际问题，从而进一步激发学生的学习热情，使学生切实感到数学就在自己身边，体会到数学学习的实用性和趣味性。　　三、转变教学观念，让学生主动学