妙用学习信 让课堂充满活力.doc

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1、妙用学习信息让课堂充满活力东门小学王霖晓一个真实的教育过程应该是师生，生生积极有效互动的过程。在这动态的变化发展的过程中，必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息加工能力，在课堂中善于捕捉、果断整合信息，巧妙运用信息，使数学课堂异彩纷呈，充满生命的活力。一、捕捉有益信息，促进教学生成1、学会认真倾听随着新课程的深入，课堂中学生的主动性，创造性得到了充分的发展，应用多种策略解决有关数学问题的能力不断提高。有些方案老师可能也未曾预料到。而学生所表达的语言可能不规范。这一切都需要教师学会认真倾听，站在学生的角度体会、思考、理解每一个学

2、习信息。2、分析整合信息课堂上，存在着大量的学习信息，这些信息存在着有用与无用，重要与次要之分，这就需要教师具有敏锐的鉴别能力，根据知识结构的需要进行分析综合，从而选择重组已有信息。3、运用创造新信息教师要引导学生善于运用经整合的信息解决问题，让信息产生最大的效益，并在运用时不断产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到完善知识结构提升教学质量的目标。例如，教学“圆的认识”中“画圆”一环节时，先请学生利用身边的工具在纸上画一个圆。有的学生徒手画，有的沿着圆形物体描一圈，有的用圆规画。面对众多的信息，学生早已迫不及待地发表了自己的见解，最后一致认为

3、用圆规画的方法既方便又明了（有圆心，知半径）。那么如何利用圆规画圆呢？可以让学生看书自学。学会用圆规画圆后，教师创设情景问：上体育课要在操场上用白粉画圆，你有什么办法？生活中没有这么大的圆规，怎么办呢？文化宫的圆形音乐喷水池那么大又是怎样画成的呢？——这样的教学先放飞学生的思维，以学生的求异信息为基础，再延伸出新的信息，使学生的学习活动不断深入，思维水平不断飞跃，知识结构不断完善，有效地促进教学生成。二、抓住意外信息，挖掘创新的源泉重视和培养学生的创新意识是小学数学教学的一个重要任务。课堂中，孩子们的一些奇思妙想常常体现了他们的创新意识，教师必

4、须珍惜，不容忽视，课堂中教师要及时“抓彩”，根据学生思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能。曾听过低年级一节数学课，看图（见图1）要求写出乘法算式。按照常规思路，横看4×3=12，竖看3×4=12，有位学生却举手说：“6×2=12”，同学们纷纷说错，细细追问才发现他是这样想的（见图2）多么具有创新的意识呀！2个6，真为他感到骄傲！同时也庆幸教师把机会留给了孩子。使学生的思维更加广阔。图1：图2：再如四年级有这样一道题目：某加工厂加工一批服装，原来每天加工45件，需要4天完工；现在要想提前一天完工，平均每天要比原来多加工多少件？多数同学的解

5、法是：45×4÷（4-1）-45=15（件）有两位同学的解法却与众不同，他们的解法是：45÷3=15（件）他们陈述的理由是：原来需要四天完工的服装，现在要三天完工，那么提前一天的任务必须平均分到三天当中，就是每天要比原来多加工的服装件数。多么巧妙的思路，多么简洁的解法。又如，有这样一个问题：100个和尚吃100个包子，大和尚一人吃三个，小和尚三人吃一个，问大小和尚各有多少人？对这道题目，最简洁，最美妙的解法是这样的：将一个大和尚和三个小和尚看作一组，则每组共有4个和尚吃四个包子，这样，100个（和尚）100个（包子）就分成了25组，从而很快就得

6、出：大和尚有25人，小和尚有75人。像这样突破常规，别出心裁的案例自古有之，屡见不鲜。比如曹冲称象的故事；又比如，鸡兔同笼的问题，除了常规的列表法、假定法之外，更有砍脚法、按脚法、方程解法等。由此可见，教师在教学中要鼓励学生反复多想，重视学生的创见，鼓励学生想出别人想不出的方法，独出心裁，标新立异。三、判断整合信息，调控教学活动新课程要求教师从“教学方案”向“学习预案”转变。备课中，尽管教师会预测学生的种种不同的学习预案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，这就需要教师根据学生的反馈信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，顺着学生的

7、思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。曾听过“笔算万以内的进位加法”一课，学完例题时一位学生提出：老师，为什么要从低位加起，能不能从高位加起？这个问题解决与否，会影响学生以后的计算。于是这位老师果断地放弃了原来精心设计的教学方案，引导学生围绕这个问题展开讨论。最终达成共识：能从高位加起，但复杂繁琐，所以还是从低位加起好。这位老师虽然没有完成预先的教学方案，但及时抓住了反馈信息，根据学生的需要调整了教学进度，重在训练学生的思维，让学生体验法则的形成过程，合理的选择正确的方法。这正是新课程标准所追求的课堂教学境界。四、利用错误信息，完善认识

8、结构。数学教学过程是一种特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的未知的。他们学习时仍需要经过一个由