初中语文阅读与写作相结合的作用体会

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1、初中语文阅读与写作相结合的作用体会　　【摘要】在中考中，现代文阅读和作文写作的部分常令许多语文教师伤透了脑筋，有些教师一味使用死记硬背答题技巧和模板作文的方法，但本文认为，阅读与写作有着直接关系，只有进行了大量的阅读，才能为写作提供出一些必要的素材，而写作本身又能促进学生对文章的理解和感悟能力的提高。所以在教学过程中我们要深刻认识阅读与写作的关系，从而使初中语文课堂具有更高的效率。因此我们需要将阅读与写作有机地结合起来提升学生的语文学习能力，本文就对阅读与写作相结合的作用进行简单分析，并根据相关案例谈一谈体会。　　【

2、关键词】初中语文；阅读；写作；作用　　【中图分类号】G632【文献标识码】A4　　在语文学习中，各个环节之间都是存在着一定的固有联系的，阅读可以让学生接受文章的表达方法、表现技巧和思想感情，而写作则可以切身地表达思想、抒发情感，这种联系就决定了阅读与写作之间的天然联系。学生可以通过阅读获得大量的信息，不仅仅可以丰富自己的见闻视野，还可以加深对生活的理解与感悟，并通过不断的阅读丰富对于生活的体验。除此之外，在学做的时候，学生还可以将阅读中所学到的表达方法、表达技巧和情感抒发出来。这读写之间包含着学生的很多感悟，它们能够

3、对学生的表达能力和思想境界都有所提高。初中生处在比较感性的阶段，通常有较强的表现欲，而学习压力对于其表现欲给予了一定程度的限制，那么通过读写结合的方式，学生可以发泄情绪，也使自我表达更加的顺畅。　　一、阅读与写作结合的重要性　　读是接受，写是表达，在初中语文学习中，读与写相辅相成并且互为依存，可以说两者是语文教学中的两翼。只有拥有大量的阅读，学生的写作水平才能够得到促进和提高，而写作水平的提高又能够使学生的阅读能力进一步加强，思想更有深度。初中生是徘徊在感性与理性之间的群体，有着非常高的表达欲，而写作正是一种实际有效

4、的方式供学生倾诉。只要掌握语文阅读技巧便可将其运用到自己的写作中，抒发自己的情感。　　因此，阅读与写作的结合，不仅能够提高学生的阅读水平，使其能够更深刻地理解文章，还能使写作能力得到升华，并使学生灵活掌握自己的情绪，写作手法更加成熟，所谓的读书破万卷，下笔如有神正是这个道理。　　二、阅读与写作有机结合的方法　　将阅读与写作有机结合起来是提高初中生语文学习水平的一个很有效的方法，所以初中语文教师在教学过程中应该结合自身的特点充分发挥力量，为学生创造更多的实践机会让其参与阅读和写作，同时激发学生的兴趣，让他们不将写作当作

5、一种任务。4　　首先，教师应当多为学生创造读写的实践机会，可以在进行完阅读的讲解之后让学生仿写。杭州某位李老师，在讲授课文巴金的《繁星》后，就让学生仿照巴金来描写一下他们眼中的夜晚的星空，并将他们自己的感情融入文章之中，不仅提高了学生对课文阅读的感悟与能力，还提高了学生的写作水平，将情景交融的写法巧妙地教授给了学生。因此对于教师来说，转变学习观念是极为重要的，教师应加强对学生情感能力的培养，就如同李老师一样，让学生在描写景物的同时抒发情感，因为语文是一门情感学科，教师不能用成绩作为考核学生读写能力的唯一依据，应注重学

6、生在整个学习过程中的收获，包括情感收获，并将写作变成一种服务于生活的习惯。　　三、读写有机结合的实现及作用　　要实现读与写的结合，每个教师都有自己的方法，在语文教学过程中，教师可以范读或录音播放引导学生聆听感受，也可以让学生进行朗读来引起兴趣，但可以肯定的是，教师不能忽视教材的作用。由于初中教材都是精挑细选具有代表性的，可以充分帮助学生理解类似的知识。所以教师应当引导学生熟悉教材中的经典名篇，充分挖掘文章里包含的知识，并带来学生体验欣赏文学之美，且引导学生结合自身的感受和生活去理解文章的内容。这样一来，学生在仿写的时

7、候也能够具有相关的意识、素材和感情基础。　　浙江的某位赵老师，在讲朱自清的《背影》的时候，就在深刻理解作者表达手法和思想的基础上，让学生理解朱自清描写父亲深沉的爱的同时，引导学生回想自己的父亲是如何在生活中的小事上关怀自己的，并让他们站起来向大家讲述发生在自己与父亲身上的故事，大家踊跃发言深刻讨论后，赵老师让他们随堂写了一篇关于父爱的文章，同学们由于刚刚学习完朱自清的《背影》，又互相分享了自己与父亲的故事，下笔非常迅速，且结合生活实际写得真实而深刻，还运用了朱自清的一些表达技巧。通过这种读写结合的方式，学生不仅提高了

8、阅读和写作的能力，也充分体会了文字服务生活的道理，因此更加乐于写作。4　　可见，教材的内容也是很好的写作素材，很多名人轶事，经典例子都可以作为题目来写作。同时，教师在教学中应多引导学生做课文阅读，丰富知识容量和文学修养，便可充分达到语文教学目的。　　四、结语　　古时候的人在学习时讲究眼到、口到和手到，这对于如今的初中生学习语文也同样有着重要的作