初中语文阅读与写作的融合

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1、初中语文阅读与写作的融合：阅读和写作是相辅相成的，在语文教学中，教师可以把二者结合在一起，达到共同提高的目标。通过阅读与写作互动的过程，可以达到阅读和写作的有机融合，实现阅读和写作的良性循环。　　关键词：初中语文；阅读；写作；融合　　　　一、有效地利用现有教材，让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧　　叶圣陶说过：“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”教师要在对这个例子的深入剖析中渗透写法，让学生学会构思立意、谋篇布局、开头结尾、谴词造句等写作技巧。　　1.提炼课文主旨而成文段。课文主旨既是教

2、材梳理中必需的一点，同时又可以成为我们写作过程中的作文素材，学以致用才是教学的目的。　　如梳理《〈呐喊〉自序》时，给学生“理想与现实”“个人理想与社会需要”“坚持与变通”等主题，在写类似主题作文时候，有不少学生都能够很好地的运用材料为作文所用。　　2.分析技巧、模仿写法。读而不思永远是别人思想的跟随者，培养不出对文字的感悟能力；思而不写则无法检验语言的运用能力。“写”是语文学习的高级能力，而我们的文本都经过筛选的经典，是我们学习写作的典范文章。　　如《拿来主义》第八自然段，根据背景、中心很容易分析文中的比喻所指代的内容，那么

3、我们就可以将重点放在比喻论证方法的学习上，我们可以根据本段说理特点联想一些运用比喻说明的句子“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也”，可使论证的对象鲜明论证有力。　　3.展开联想，片段作文　　在教学徐志摩的《再别康桥》时，我抓住本诗具有绘画美的特点，让学生充分展开联想和想象，用自己的优美语言来描绘一幅幅康桥风光图。很多学生学仅三四分钟就能写好一幅画面，而且很精彩。现摘录两幅：　　青荇招摇图：在清澈的康河中，湿软的泥土静静地躺在水中，泥沙上长满了翡翠般的水草。那绿色的水草在水底轻轻舒展着柔软的身躯，向人们

4、展示她的妩媚。她随水流摇摆着，好似一群精灵在向你招手。空气中，四处飘散着泥土的清香，在这醉人的美景里，我真希望自己变成一棵随水漂流漫舞的水草。面对此景，你能不心动吗？　　康河寻梦图：在星光灿烂的夜晚，一位寻梦人，用一支长篙撑起小舟驶向康河深处，竹篙搅起水的声音，竹篙上的水滴落回康河里的声音，以及康河轻轻抚摸小舟的声音融合在一起，似康河在寂静的夜晚放开歌喉，开始吟唱美妙的歌曲。小船划破平静的水面，漂向那蓝莹莹的青草处，金光闪闪的波晕一晃一晃向四周扩散。　　学生根据自己的生活和经验，用丰富的词藻，富有感情地勾勒出了美景，是我们身

5、临其境，陶醉其中。　　二、课外阅读促积累，促提高　　实践证明，提高语文学习效率的途径在于力求“课内开花，课外结果”。因此，教师要想提高学生的写作能力，必须指导学生进行课外阅读。首先要培养学生的阅读兴趣，如通过举办一些课外活动（讲故事、演讲会、辩论会、诗朗诵、读书活动周等）来帮助他们养成良好的阅读习惯；其次要教给学生课外阅读的方法，要求学生“不动笔墨不读书”，准备好摘抄本，做好读书笔记写感悟等；再次要给学生推荐“美文”“时文”“经典短文”等，拓宽学生阅读的知识面，并能够引导学生去品味这些文章的妙处，以此来提高学生的鉴赏能力和写

6、作水平；最后，在作文讲评课上，选出一些有代表性的文章，让学生共同阅读，互相点评，一起来获得写作上的启发。　　三、滴水穿石，养成习惯，形成终生的读写链　　1.读书好，读好书，好读书。养成习惯，自然就有很多与书有缘的故事。我们在阅读时，与周围的人、书、景可以融为一体的一个背景、一个气氛、一个场、一种此情此景的情绪或者情况。这种情绪或者情况会在他们心里漂浮、涌动，在周围的空气中弥漫开来，这种具体入微的感觉、感受、感悟——我们要引导学生随时记录下来。阅读不仅仅是生活中的一种形态，更是生命的一段旅程，读书的同时，更是在读自己，读自己的

7、内心世界，因此，我们要引导学生写出读书人之“心”。我们知道，生命的历程中，人与书的缘分或际遇，实在可以称得上是赴一场宴会，如此，读好书就如同赴一场人生的盛宴了。如果我们不能让学生用阅读来提升生命高度，那么他写出的作文也是失败的。因此，我们要引导学生在作文中显示读书之“界”，才能真正体现作品的真、善、美。　　2.“尽信书，则不如无书”要让学生学会大胆质疑。当我们引导学生真正展开阅读，养成良好的阅读习惯的时候，我们还要引导学生对作品进行适当深思慎问的质疑。主要可以表现在，首先能从环境出发，对作品中的人物、情节进行质疑。任何事物都

8、存在一定的环境之中，而不是孤立存在的。比如，对于一个历史人物或者文学形象的分析、评价，不能离开这个人物所处的历史环境；其次，可以从事理出发，对小说的主题、写作技法进行质疑。一篇小说的主题是在写作时就确定了的，但是，也有一些不是这样，而是随着历史的发展、时代的变迁，评论家会对它的主题产生新的