初中语文单元教学与写作专项训练的融合

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1、初中语文单元教学与写作专项训练的融合　　【摘要】写作训练一直是初中语文教学的一个难题，作文课上往往因为讲评上次作文、当堂练习，致使对于下次作文的指导时间紧张，草草了事。要提高作文质量，日常教学中必须充分挖掘教材的固有作文示范因素，为学生提供明晰的样板，以便学生模仿、练习、发展、创造，让学生的写作训练真正得到有效的指导和充分的实践。　　【关键词】单元教学；“表达?交流”综合实践；写作训练；融合　　初中生写作兴趣不浓、写作能力低下的问题，仅在作文课上无法得到有效解决，而笔者在教学中，有时会将写作指导或者片断练习贯穿其中，发

2、现效果很好，当这种不经意的做法和经验次数一多，就变得自觉起来，在备课中、教学时，总是会考虑将写作训练融合进去。实践证明这个办法可行，形式可以灵活多样，效果比起当堂作文课上有限的指导好很多，学生也容易接受。　　北师大版语文教材以单元主题分门别类、组合文本，结合单元主题安排写作训练，通过精读、比较阅读前面的文章，积累写作素材，学习写作方法，然后完成契合单元主题的作文。　　以八年级语文上册第四单元的教学为例。首先，明确本单元的写作目标，见课本第157页。本单元主题是“读书妙悟”，而作文要求体现思想之美，重在一个“悟”字，即通

3、过“议论”这一表达方式，陈述自己鲜明的观点，语言要亦庄亦谐。然后，整合第四单元文本，因“文”4制宜地融入为之后写作服务的专项练习。具体教学步骤如下：　　如学习《借书不还，天打雷劈》时，重在品味文中语言亦庄亦谐的风格。“……有些恶客在朋友家发现一本好书，顿时暗起杀机，雀跃曰：‘哎呀，老哥，借给俺瞧瞧！”一场悲剧于焉上演。盖自从盘古立天地，借酒的少，借书的多，借酒的从没有听说不还酒的，借一瓶‘喂死剂’，准还一瓶‘喂死剂’”。文中庄重的书面语甚至是文言词语与诙谐的口语或是大白话相结合，令语言幽默感十足又有讽刺意味，这是一般杂

4、文中惯用的语言技巧，藉此，插入一个仿写练习，要求学生以“借书与人”为话题，仿照本文的语言风格，完成200字左右的片断练习。学生习作1《求他人书苦，借与他人书更苦》：“……这书一多，自然是好事，不但显示主人学识渊博，且传扬出去，也可落得个‘书香之家’的美名，岂不美哉？可麻烦也多了。这爱书人与爱书人一碰头，尤其是有本好书为‘战利品’，顿时唇枪舌剑，狼烟四起，二人刀光剑影的‘厮杀’一番，不达目的誓不罢休，最终，胜者为王，自是喜上眉梢；败者为寇，那是痛心疾首，眉头拧得比黄土高原还千沟万壑。咋办？追呀，嗨，人早不见了，那速度比刘

5、翔还快，真是望尘莫及。得，这热锅上的蚂蚁咋能等呐？按捺不住了，过个三五天立马上门堵，哼！豁出去了，不还书休想出门……”（8年级5班，郭倩）。该习作语言虽然略显稚拙，但已经能够充分领会文章语言之庄谐相宜。读懂了再写，理解得更透彻，读写相得益彰。　　再以《读书的三种姿势》为例，孙绍振先生一一列举了读书的三种姿势：躺着读（不求甚解），坐着读（心无旁骛），站着读（当仁不让）。文章先讲道理，层层递进；再摆事实，以阅读朱自清的《荷塘月4色》为例，进一步论证读书的三种姿势对应的三种态度和三种目的，其实也是以具体篇章为例，教会学生读书

6、的方法。在本堂课中，还注重了对论证方法的理解，指导学生选取论据，包括道理和事例两方面。故设计了以“开卷是否有益”为话题的片断练习，目的在于有理有据地陈述自己的鲜明的观点，强调事例和道理两方面的论据。学生习作3：“‘开卷有益’是自古以来文人墨客们所遵循的读书法则，但是，时至今日，开卷是否一定有益呢？随着时代的变迁，科技的发展，人们周围的‘卷’也令人眼花缭乱，有陶冶人心智的经典，有供人查阅的工具书，但同时，也有内容消极、龌龊，甚至不堪入目的‘书’出现在了书架之上。近朱者赤，近墨者黑，长期沉浸在这些书卷中能有益吗？汉代刘向说

7、过：书，犹药也，善读之可以医愚。但是，药也分良药和毒药，良药可以药到病除，但毒药却可以置人于死地。这样，书要善读才能医愚。英国作家菲尔丁说：不好的书也像不好的朋友，可能会把你残害。所以，我认为，开卷不一定有益。一本好书胜过珍宝，但一本坏书也可能坏过强盗。那么，同学们，请有选择地去读书吧！让我们在书海中遨游，读好书，好读书！”（8年级6班，段彤月）。该习作能够引经据典，论证自己的观点，如果加入反面例证效果会更好。　　经过本单元文本教学和写作专项训练的融合，初写议论文的学生基本掌握议论文的三要素，并且完成单元写作目标。在单

8、元末的作文课上，学生将之前的片段练习加以整合、修改，便可成文。综上所述，我认为在课堂单元教学中融入写作专项训练是非常有益的尝试。当然，还需要在长期的教学中完善对这一课题的探究。　　参考文献：4　　[1].孙绍振.语文[M].北京师范大学出版社，2009：978-7-303-08638-2.（著作）　　[2].陆萍.初中语文阅读教学