初中英语口语训练策略探究

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1、初中英语口语训练策略探究　　英语听、说、读、写四种语言技能中，说的难度最大。学生能否学好英语、运用英语进行交际，很大程度上取决于会不会“说”。搞好英语口语教学，提高学生的英语口语能力，不仅是中考的要求，也是现实的需要。这些年来，为了提高口语教学的实效性，笔者对初中生英语口语教学策略作了如下探究。　　一、提供演练机会，激发学生口语表达兴趣　　“兴趣是最好的老师。”要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信。我在口语教学中就一直遵循“再给一次机会”的原则，不能因为某个学生表达吃力，或者语无伦次，就不再理会，而应该让他知道“

2、失败之后的再尝试比成功更为重要”，“失败每多一次，距离成功就近了一步”。　　我们可以利用新教材在编写上重视听说教学的特点，根据内容的需要，让学生进行不同形式的操练。如individualwork，课前让值日生利用三分钟汇报当天的情况；pairwork，让学生两两结合，操练对话；groupwork，让学生就本单元的话题进行讨论。4　　安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话，分角色扮演；或是让学生想讲什么话题讲什么话题

3、。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也可以每天上课前利用五分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制，七年级时，侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。八年级时，安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。九年级时，安排1～2名学生限时复述课文。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。　　二、创造情境，提高学

4、生口语表达力　　《初中英语课程标准》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。在口语表达训练之前，首先进行英语听力的训练。教师可以在语音室教学控制台的电脑上分别安装《英语人机对话》软件和《自然英语语音软件》，借助这些软件可以很方便地进行“精听”，“泛听”和“跟读”4训练。比如我们可根据学生的实际情况，有选择性的调出一篇短文，字数控制在100字左右，生词最好不超过5?，在听的过程中让学生记录关键词语，如时间、地点、人物、数字等，并对所听的内容设计2-3个问题，让学生听完后回答这些问题。在确认学生听懂之后再进行

5、语音语调的模仿训练，把nativespeakers的读音放给学生听，每听一句就停下来，听懂了就继续听下去。如果一遍听不懂，就多放几遍。同时指出哪些地方是连续、失去暴破、同化等；哪些地方是弱读、音变、甚至一带而过，几乎听不清楚。让学生边听边把这些地方记下来。在学生掌握这些之后，再抽查学生，让他们在班里朗读，并请其他学生指出其优点和缺点，这样学生之间能相互取长补短，朗读能力也能大有提高。然后再对比较重要的基本句型进行背诵练习，对听力短文进行复述练习。这样训练目的是：提高学生对英语发音的辨析能力；训练正确的英语语音、语调；存储一定的口语表达的

6、句型格式；培养良好的语感，提高口语的流利程度。　　在初中英语教学中，学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息，从而激发表达思想情感的能力。因此，在教学中设法创设情境是十分必要的。在真实的情境中，学生谈他们的所见所感，能有效地锻炼他们的思维和口头表达能力。英语课堂是英语口语训练的主阵地，英语教师要积极创设语言情景，借助各种教学媒体和教学资源，从模仿、朗读、复述、背诵等方面，优化多元化课堂结构，多角度训练学生的英语口语能力。　　三、活动多样化，调动学生英语口语训练积极性　　多元化、多样性的英语口语训练活动，有

7、利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于提高学习效率，使学生终身受益。例如，课前，“坚持课前三分钟讲英语”：在每节课上课前利用三分钟左右固定为英语口语训练时间，可让全班同学轮流作简短的值日报告，天气预报等。课堂教学中，教师要开动脑筋，积极构建多元课堂，创造学生多说英语的机会。课外，定期开展丰富多彩的英语活动。比如，开展英语知识与能力方面的竞赛，如词汇过关、语法知识、口语、听力、朗读与阅读等；举办“英语园地”，组织学生唱英文歌曲，排练英语节目等，以丰富学生的“英语生活”。4　　这些活动不但能激发学生学习英语的兴趣，而且使学生的英语口语能力

8、有了显著提高。在起始阶段，操练大多是替代的、机械的，用来记忆某个简单的句型，因为难度不大，这对学生正确流利地说出语言，调动大多数人参与有较好的作用。可是，久而久之，学生只是重复语言形式，遇到实际会话便有畏惧