探析初中英语口语训练策略

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1、探析初中英语口语训练策略吕娜/广丙陆川县温泉镇初级中学（摘要）初中英语口语训练不仅有助于提高学生实际使用英语的准确性和连贯性，增强语感，而且还可以培养和激发学生的学习兴趣，形成自主学习的能力有重要意义。〔关键词）口语训练策略结合一、程式化的对话训练与个性化活动的创设相结合进行口语训练的基木目标，就是提高学生运用英语进行口头交际的能力，这种能力大致括倾听能力、表达能力两个主要的方面。无论是倾听还是表达，都需要学生掌握一些约定俗成的会话规则，从而在交际过程中当话题发生改变、插话、话轮转换、澄清观点、核对事

2、实、返回先前的话题等情况时，能积极应对。同时，要训练学生尽可能多地记住一些现成的口头语以弥补其语言规则方面的不足，尤其是记住一些公式化的套语，存储在大脑中，使用时根据交际语境、交际对象等具体情况，选取最适合的语用功能，恰当表示客气、询问、请求、遵守、断言、认同、反对等等。因此，语言规则及程式化的对话训练就成为教学的重要内容和主要环节。语言规则及程式化的对话训练必须与尊重学生的个性，激发学生学习的主体性结合起来才能取得好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习必须要有动机，动机促

3、进兴趣，兴趣使学生勇于并乐于进行表达，久而久之能达到善于表达的效果。只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练达到预期目的。学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中发挥潜能，获取新知识，在平等的讨论中相互补充、展示自己、张扬个性、无拘无束地表达自己的感受，轻松愉快地表达自己的见解,极易使学牛.获得成功和快乐，而成功的喜悦能进一步增强学习的积极性。我在教学中，尽可能地给学生足够的自由选择个性化的活动形式，促进学生踊跃参加和组织U语活动，学生产生类似于开Party的感觉。如

4、在确定谁来发言吋，他们或击打黑板，传递自己的宠物；或背对大家抛洒物件；或把学号写在纸条上抽签;上一个发言人确定或推荐下一个发言人等形式，使学生处于真实的语言实践环境中，主持活动的同学甚至自己买礼物奖励那些发言优异的同学，课堂气氛极为活跃、刺激，大家神情紧张、激动，充满期待，跃跃欲试。二、基于教材内容的训练与拓展学＞』相结合U语训练既是课文内容的复巩固，又是课文知识的延伸和拓展。紧密联系课文，但又不限于课文，以更广阔的知识背景来深化课文的内容，强化教材所要求的知识点，是教学活动应当努力的一个方向。例如，

5、口语训练可以从中西文化的差异入手，介绍中西思维方式、认知行为、交际关系、价值观念以及言语表达方式等方面的差异。学生在口语训练中讨论的内容既有人际关系、爱情友谊、公共道德，又冇介绍个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历等，也可扩展到对各种现象和问题的讨论与辩论，如思想情绪、环境污染、代沟、浪费、人口、钱和吋间问题等等。而人们日常交往中常用到的必要话题，如自我介绍、问路、数量、天气、时间、饮食、购物、看病等涉及人们生活、工作、学的方方面面，也是必须训练的内容。训练学生就某一话题发表意见吋，要注意培养其形成

6、语篇意识，即对所表达的内容要通盘考虑，有开头，有主体，有结论，叙事或表达观点要冇序，句子间的连接要得当，组织要有逻辑性，语流要连贯。在教学方式上，可以采用演讲、辩论、总结发言、复述短文、概述大意、回答问题、观点讨论、分组辩论等，培养学生连贯说话的能力，使学生的课内知识得到进一步的升华。三、U头表达能力与书面表达能力的训练相结合英语U语训练的主要0的是培养学生形成英语1_1头表达能力，即“说”英语的能力。而从语言实践来看，“说”和“写”的能力存在着密切的关联，二者相互补充，相互促进。在平时的教学活动中，

7、学生说英语主要有两种情况：第一种是在平时积累的基础上，在教师的提问或提示下直接说出自己要表达的意思；第二种是根据一定的要求，围绕主题，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而较为系统地说出自己的想法，并对自己的观点有所说明或论证。就后一种情况来看，是否具有较好的阅读和写作能力，直接影响到学生“说”的熟练程度以及内容表达的准确性和完整性。也就是说，“说”作为输出，是以语言素材的输入（主要是通过“听”和“读”）为基础的。而把“说”和“写”的训练适当地结合是消化输入材料并将之转化为有效输出的一条重要途径。

8、四、表达能力的训练与心理素质的训练相结合在表达能力的训练中如何提高学生的心理素质是U语教学中面临的一个实际问题。事实表明，羞于开口往往是导致许多中学生对英语口语学持消极态度的一个主要原因。因此，针对这种情况，我们必须在U语教学中，对学生适时进行心理调节，消除心理障碍。我们要让学生充分认识到，U语学习一开始重要的不是说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。这是因为口语交际重在思想情感的传达，只要能达到交流的B的，即便是出错也是很正常的现象，随着训练的深入和对