浅谈四节“优课”课例《观课报告》

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1、浅谈四节“优课”课例《观课报告》非常感谢领导们为我们老师们提供远程研修这次良好的学习机会，今年的研修以观看录像课和评课为主，在观课中找问题，学习中找差距。通过观摩四节录像课，我有体会、有反思，有收获。四位老师的课各有千秋、各具特色。教学形式丰富，教学方法多样，令我大开眼界，收益颇丰，使我从屮学习到了很多的先进教法，我对四位老师的课感触很深，下面和人家交流我的观课感悟。一、交流课的概述四位老师是很有特色的数学老师，都科学组织了学习和练习，通过语言提示、指导、对比等教学法进行教学。效果明显。二、分享

2、精点回顾仲老师执教的本节课是小数加减法的复习整理与巩固，也是在学&掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的冋忆（即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。所以在新授环节老师是这样设计的：1、提出问题，让生知道这节课要解决的问题。思考：小数加减法要注意哪些问题？1、小数加、减法的法则有哪些？2、小数加、减混合运算的

3、顺序是什么？3、小数加、减法的简便运算是怎样进行的？2、幻灯岀示本单元：小数加减法的知识点：根据学生回答整理,并在整理过程中跟进有关小题。三、冋顾整节课觉得有几个地方是比较成功的：1.创设学生感兴趣的生活情境图，重组教材。选择学生身边熟知的、喜闻乐见的情境，激起了他们的学习兴趣，同时实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。教学中，从学生的生活经验和已有知识的出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动屮，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了対新课内容的建构，体

4、会数学从生活中来，到*活中去的内涵。2.遵循学生的认知规律，突出重点，突破难点。在学生尝试计算之前，进一步加深理解小数点对齐就是相同数位对齐。在新授中，突出小数加减法的算理。3•充分预设，在交流中生成。教师视巡视中发现的错误为教学中的宝贵资源，借助错误资源，组织学生进行小组讨论、相互纠错、说理、争辩，充分暴露学生的思维进程，在听取同伴意见的同时进行反思、取长补短，随时调整自己的思维结构，使每位学生在这样的过程中理解小数加减法的计算方法。4、达标题及拓展思考题的设计：能考察岀学生能否把整数的运算法

5、则，在小数计算中正确运用，效果较好。在表面上情境创设、算法多样化、交流互动等“美丽光环”的掩盖下，学生的学习其实是肤浅、浮躁的。基于这样的理解,课后老师将新授环节作了调整。效果还可以，今后的教学中老师要加强研究，使课堂更精彩。于老师执教的两位数加一位数（不进位）、加整十数一课，是在学生学习了整十数加一位数、整十数加整十数的基础上来学习的两位数加一位数和整十数。这部分的口算一般要从高位算起，而两位数加一位数和整十数，学生在计算的时候，容易出现把不同数位的数相加的错误。教学时，老师重点让学生动手操作

6、，体会相同数位相加的道理。《课标》中强调，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，老师让同桌之间互相摆小棒或者用计数器。让学生在操作中体验算理，注要讨论两位数加•位数和两位数加整十数这两道题的算法有什么不同？最后探讨出两位数加一位数和整十数的计算方法。一、利用情境引入，激发学生的学习兴趣：本课的教学设计充分利用教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多采的学习活动，因此学生的兴趣很高，所以学生一节课注意力都很集

7、中。二、创设和谐氛围，活跃课堂气氛：引导学生独立思考与合作交流。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。三、设计开放的练习题，让学生学有所得：本节课也存在一些问题：课刚开始引入不到位，显得过度不好，说计算过程的时候说的太多。以后我会注意这些问题，使自己的教学效果更好。整节课，感觉是符合学生的认知规

8、律的，由具体到抽象，但是感觉还有个别学生计算的时候，依旧是不能相同数位相加减，看来人的接受能力不同，这样的个体需要个别指导。总体效果较好。郑老师执教的《数学广角-鸡兔同笼》一课从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。因此，使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发。让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。按照我对教材的理解，并遵照《新课程标准》中：在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多