语文教学要与生活实践相结合

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1、江苏省陶行知研究会第五届“行知杯”论文参评申报表编号合结相实活生与要教文语者作明永褚者作合编邛务职高小帀诚信承诺亠雨口。不8H他八月袭意4拥耐年文{3鳩憶201餌或明原表永人发褚紳咏・•作上字O入匕KvX17、>ZIX12洗生合走会庭£,晞G社家1LJ/冲"，系花踰谿删师联二•Vj-fT11「“今3」扫乳啪学的制昙庶邮心，q•Ain御紺我樹汛,7活百护实此的坐伸生胡唔现因习眾诞于如、。.认断学M时明7学疥卿活席提鲜皆为生思生彫文有勿市处成学育入1>语没行然处活刘教汛:习：陶仍时主；・•点^.莠••想时让活校词论，发要思中，生学键要活无摘辉活点向即关主生有见省陶会专家组复审••字

2、签委评注：本表由论文作者自填。注意：1•编号及本表最后两栏不填。2•单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。3.严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。4•本表一律装订在论文的首页，一式三份送审。5.论文格式：论文一律用A4纸Word文档，题目用黑体三号字，正文用宋体四号字，1.5倍行间距，页边距都是2厘米。语文教学要与生活实践相结合昆山高新区吴淞江学校褚永明摘要：陶行知提出的“生活即教育，社会即学校。”的理念，在今天看来,这一光辉思想仍然有鲜明的、现实的指导意义。生活中孕育着教学，生活是知识的海洋，生活中时时处处皆学问。因此，教师应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让

3、生活成为学生学习的教材；应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。为学生搭建认识生活、走向社会的平台。让陶行知的“生活即教育，社会即学校”教育思想不断延伸，永远闪烁。关键词：深入生活学于生活用于生活陶行知是我国伟大的人民教育家，他用毕生的精力创造了伟大的生活教育理论和创造教育理论。在全面推广素质教育、实施新课改的今天，认真学习研究陶行知的这些教育思想，对于我们明确教育目的、提高教育教学质量仍然冇着极其重要的现实意义。确实语文学习和生活实践是密不可分的，真象陶行知提出的“生活即教育，社会即学校”的一样。一、深入生活挖掘资源陶行知捉出的“生活即教育，社会即学校。”的理念，在今

4、天看来，这一光辉思想仍然有鲜明的、现实的指导意义。我们的语文教学要充分挖掘社会教学资源，拓展教学渠道。课堂教学不是语文教学的唯一途径，利用社会教学资源是进行语文教学的重要的手段。教师要尽可能创设条件，让学生参与社会生活，到社会生活屮去观察、去动手、去体验。特别是在指导学生写作时，必须让学生懂得闭门造车是写不出美文的。如写《我的家乡》，老师应该带着学生走进广阔的田野、繁华的街市、繁忙的工厂……通过参观、调查、访问等形式，把形彖可视的事物变成抽象的文字，通过社会生活实践来丰富学生的生活阅丿刃，积累生活素材，这样写出来的文章才能形象生动，情境交融。生活小孕育着教学，生活是知识的海洋，

5、生活小时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活屮与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。所以，语文教师一定要构建“大语教学观”，要跳出书本、跨出课堂、走出校园，认识到学生既要学书本知识，又要学社会生活知识，真正践行陶行知的“生活即教育，社会即学校”教育、教学思想。二、学于生活用于生活现在的《新课程标准》和语文教材屮闪耀着“生活即教育，社会即学校”的教育思想。如：《学会生存》一书屮指岀：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现

6、实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动來获得口我满足。”所以，达到真止理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的口标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会,走向生活。教师要为学生搭建认识生活、走向社会的平台。可以从以下方面入手。1、联系学校生活，学习语文学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生捡到50元，主动交给老师；三位学生长期帮助学习上有困难的同学等等，都可以让学生们去说、去讲、去写。在一次以

7、《我最钦佩的人》为题的作文练习时，有好儿位学生，就把上述发生在我班的事写了进去。文章能联系实际，有血有肉，收到了良好的训练效果。2、联系社会生活，学习语文《新课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些吋髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名