语文要与实际生活相结合

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1、语文要与实际生活相结合　　作为中国人，我们认为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，这就注定了语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”。根据这个要求，教师要鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的语言，对其好的、美的语言加以吸收，对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，都提醒学生记载下来，揣摩品味，以提高自己的语言水平，增加语言美感，努力达到新

2、课标口语交际的总体要求，“注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。　　那么怎样在生活中学习语文呢，我认为要做好以下几个方面：　　一、制订方案　　语文实践活动在组织管理上与课堂教学有所区别，在课堂教学中，学生更多的是在听，是在老师的一个接一个问题中，逐步完成知识的接受过程。而实践活动与学生生活更加接近，学生更乐于参加，主动性更强，因此在活动中每个人都会显得很活跃，但因为其开放程度比较高，学生的吸引力、注意力很容易发生转移，研究重点发生偏差，因此每次活动认真制订方案是很有必要的。首先是要确定目标。本次活动的目的是什么，要达到什么样的目标，作为组

3、织者教师来说要做到心中有数，还要让学生明白，这样才能保证活动的效果。活动目标的确定，最好是由师生共同讨论完成，这样学生感觉到目标是自己订出来的，会以极大的热情投入到活动中去。比如《说名道姓》（苏教版五语下）语文综合性学习活动，我先给学生发了一本《百家姓》书，让学生自己读书，然后问学生：读了书以后，你发现了什么，你有什么问题吗？经过师生讨论，归纳为以下几个探究目标：1、名字的由来，2、姓氏的比例，3、姓名的民族差异，4、称号的变化。其次是确定步骤，明确分工。目标确定后，还要和学生围绕主题，讨论解决问题的办法，确定活动的步骤，根据学生的兴趣爱好，

4、能力差异，组建活动小组，再引导学生讨论研究方法，以及活动所需要的时间，制定计划，这样既尊重了学生的需求，又在小组内做到优势互补，活动过程做到有条不紊，提高研究实效。　　二、自主探究　　综合实践活动的主要形式是小组合作，主要内容是自主探究，在这里，真正地体现了学生是学习的主人。例如在学习《去打开大自然绿色的课本》一文后，我安排了“走近大自然”的综合实践活动，我们提出：既然是“课本”，那么这本“书”里就有很多的知识，那么有哪些知识呢？我让学生课后分组去探究，制订研究计划，并且指导了探究途经：可以在书中获取，可以在网上看看，可以问别人，当然最好是自

5、已到大自然中去寻找答案。学生的热情很高，积极参与，在这里，没有“差生”，全是优生，在活动过程中，不断地获得新知识，又不断地产生新的疑问，在他们的脑袋中又有了许多新的问题，这些问题像一块块小磁铁，深深地吸引住了学生，引着他们走向科学的深处。在这里，学生的探究面非常广，有研究鸟的，有研究海洋的，有研究鱼类的，还有研究植物的……有的根据花儿开放的特点，编出了四季花谱，根据花儿每天开放的时间特点，绘出了鲜花时钟，根据花的药用价值，写出了花茶经……在活动过程中，组织小组相互交流，对第一手资料进行整理、补充，进行加工，提高信息处理能力、分辨能力和反思能力

6、，教师给予适当的协调和指导。　　三、注重体验　　学生探究的过程，也是一个自我体验的过程。综合实践活动关注结果，但更关注的是过程，学生亲历了探究过程中的苦与乐，对一个个疑问的解决所带来的欣喜，是别人所不能体会到，特别是对那些语数成绩不太理想的学生来说，看到了自身的价值，增强了自信。学生通过“走进大自然”的活动，也明白了我们的许多知识是和大自然密不可分的，是人类以大自然为师的结果。学生在活动过程中，大量地翻阅资料，认真观察，仔细比较，对所收集的资料进行整理，相互交流，发挥小组的集体作用，互相补充，互相纠错，形成了科学的态度。　　有个小组对河流进行

7、了研究，了解我国有哪些河流，我国的水资源情况怎么样，他们在活动过程中发现我国人均可用水资源非常少，在全世界排在了后面，在我国特别是中西部地区水很少，常常面临干旱的情况。后来学生观察了我们周围的河流，被这种严重的污染现状震惊了，到处是垃圾，工业废水任意注入河中，还有农田里有残余农药和化学肥料的水的排放，几乎没有什么干净的河流了。学生还邀请我和他们一起去数我们周围有多少河，大约测算了污染面积，写成了水污染报告寄给了相关政府部门，寄给了有关工厂，上街散发传单，呼吁社会爱护水资源，在班级里发起了珍爱每一滴水的征文活动。这项活动，虽然水的净化不能一蹴而

8、就，但学生的心灵得到了净化。　　语文学习，“读”占鳌头。但凡语文成绩好的同学，亳不例外都是博览群书。因此要注重激发学生的阅读兴趣，逐步培养学生的阅读习惯，引领学生走