在宇宙学教学中引入自发暴胀理论

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1、在宇宙学教学中引入自发暴胀理论摘要：我们介绍了宇宙自发暴胀的概念，在这个基础上，我们将这个理论拆开，分析了它需要哪些前沿理论做铺垫以及如何将这些理论融入到物理学基础教学中去。由于这些前沿理论与量子引力息息相关，所以这些内容的学习意义重大，有利于学生早日走向科研第一线。关键词：自发暴胀；玻姆理论；量子宁宙；真空粒子产生中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)11-0215-02一、引言为了实现“厚基础、宽口径、强能力、高素质、国际化”的人才培养目标，在我国大学物理课程教

2、学中引入一些前沿物理的基本概念和发展情况十分必要。在大学物理课程教学中，我们应当根据各个学科专业的特点,结合这个学科理论、应用的发展趋势，对大学物理课程的教学内容进行一些改革，以便将基础课程学习和专业学习乃至以后的科学研究结合在一起。只有这样，才能在这个知识爆发的年代，让学生了解科研前沿，走向科学一线。这篇文章中，我们结合宇宙学专业特点，考虑在大学物理课程教学中引入自发暴胀理论的基本概念和发展情况，尝试大学物理基础教学内容与宇宙学专业的最新发展相结合，让大学物理教育走向前沿，当今科研状况的需要。自发暴胀宇

3、宙是宇宙学中最近发展的一套模型[1],它是宇宙学的标准模型ACDM模型［2-3］之后的进一步研究，它参考暴胀宇宙而提出來的宇宙学自发暴胀理论，基于一些未完整的量子宇宙模型［4-5］,利用玻姆理论，给出了真空可以自发暴胀的结果。并且这个模型还包含了真空粒子产生机制，并给出了宇宙学微扰产生机制及理论结果［6］。下面介绍如何在各个课程教学中引入対应的理论。二、在量了力学中引入玻姆理论德布罗意-玻姆理论是一种量子力学的一种解释方案，亦称因果性诠释(CausalInterpretation)、存在性诠释(Ontol

4、ogicalInterpretation)>玻姆诠释、玻姆力学(BohmianMechanics)o它由路易?德布罗意初创，戴维?玻姆重新发现并与巴席?海利(Bas订Hiley)等合作者做进一步扩展而成的理论［7-8］o德布罗意-玻姆理论是一种非局域的决定性的隐变量理论。它避开了量子力学屮非决定性的难题，但是引入了非局域性。在该理论屮，系统某个量与它的对偶量可以同时决定，所以可以用明确的轨线(trajectory)描述其运动，但对于这些量的测量，依然必须遵守不确定性原理，也就是说，它将时间确定、等时的不确

5、定性转变成了时间上的不确定、等时的确定性。粒子依然满足波函数形式，但是通过与量子势(Quantumpotential)的交互作用，表现出非局域的整体性，其中量子势是波函数作用中与经典势能不同的那一部分。波函数与薛定铐波动方程演化一样，但是测量不坍缩。该理论的计算结果可以与传统统计性量子力学的结果一致。最近有文章表明［9］,玻姆理论可以等价于传统的量子力学理论。但是由于其包含的一些想法超越了量子力学，比如波函数不坍缩和确定性理论。所以它可能在更小的尺度以及量子引力？7.（12）碌睦砺邸？三、在量子场论中引入

6、真空粒子产生机制盎鲁效应（英语：Unruheffect）,也译作安鲁效应，是1976隹由威廉?盎鲁所提出［10］,这个效应说的是一名加速运动的观察者的真空观测结果与惯性参考系屮观察者的不一样，对于惯性系而言是真空状态的系统对于加速系而言会观测到黑体辐射。这样，加速运动的观察者会发现自己处在一个有温度的背景中，他会在各个时空点探测到辐射。物理上来说，惯性参考系中观察者所看到的真空态，在一名加速参考系的观察者看来则是处在一个有温度的平衡态中。真空产生粒子的粒子还有霍金辐射（英语：Hawkingradiatio

7、n）,它是以量子效应理论推测出的一种由黑洞散发出来的热辐射。此理论在1974年由物理学家史蒂芬?霍金提出［11］霍金辐射理论可以给出一个黑洞蒸散的机制，这让黑洞这一奇怪的东西变得不那么奇怪。这些真空粒子产生机制其实都源于弯曲吋空的量子理论，或者说來源于加速系与惯性系之间的变换问题。在弯曲时空中，会存在视界问题，即光都跑不过的区域。但是这些区域可以通过加速系变换变成平直时空，但是这时真空不会简单的还是变成真空，它会通过一个伯格柳伯夫变换变成有温度的背景，于是真空就产生了粒子。而弯曲时空的量子理论也与量子引力

8、密切相关，这方面的学习有助于理解和解决这个问题，所以它非常重耍。四、在宇宙学引入量子宇宙概念量子引力，是对引力场进行量子化描述的理论，它是当今物理学最人的难题。它的研究目标是尝试结合广义相对论与量子力学，解决当前的物理学尚未解决的问题。当前主流理论有：超弦理论、圈量子引力理论。黑洞问题、宇宙产生问题、量子力学测量问题，这些都在一定程度上吸引物理学家去构造引力理论。现在早期宇宙的研究屮，比较确定的是ACDM模型(英语：ACDMM