情境引入在小学数学教学中的作用

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1、情境引入在小学数学教学中的作用王韬[摘要]：本文介绍了情境的内涵，情境在数学教学中有着独特的作用,例如情境能激发学生积极的情感；激发学生的好奇心；符合儿童“抽象逻辑思维在很大程度上仍与感性经验相联系，具有很大的具体形象性”的数学学习的特点，能够促使学生通过实际生活来感受数学；拓展学生对知识的理解和帮助；使学生能运用数学知识解决实际生活中问题这五方面阐述了情境在小学数学课堂中的作用。[关键词]　数学；小学；情境；教学；作用一、情境的内涵与外延情境教学的引入，是当今课堂教学有效而主要形式,但是究竟什么是“情境”，怎样使用才能

2、使教学达到最好的效果，这是每位教师需要思考的问题。那么，什么是情境呢？教育学家乔纳森在《学习环境的理论基础》中对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。”荷兰的数学教育家弗赖登塔尔也曾提出过关于情境的理论，他认为情境可以是以下几种：场所、故事、设计、主题、剪辑。根据上面的叙述，我们发现作为课堂教学的“情境”，应具备生活性、趣味性和问题性这三个方面的特征。   “生活性”是指情境必须贴近儿童的生活。只有选择贴近生活的

3、数学，才能使学生真实的去感受数学，能从抽象的数字中感受具体的事物，使学生思维上从一个形象过渡到抽象。 “趣味性”是指情境必须能够激发孩子的学习热情，调动孩子的积极性。孩子往往会主动地从事自己感兴趣的活动，而情境的引入就是为了激发儿童的学习兴趣，让他们主动地参与到数学活动之中，去体验去发现。    “问题性”是指情境中提出问题能使学生产生疑惑，激发学生的认知冲突，促进学生进行数学思考，寻求更多的发现与创造，从而解决由认知冲突产生的疑问，获得逻辑思维能力的发展。而数学教学的重要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。因此，情境必

4、须具有“问题性”才能有助于学生逻辑思维能力的发展。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstr

5、uctionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations5情境必须来源于生活，生活中处处有数学的现象，现实中的数学是由不同的环境所形成的，因此现实数学能成为儿童学习数学的基础。现实生活中存在很多数学问题，然而只有贴近儿童生活的问题才可以使他们感兴趣，兴趣是学习一切最好的老师，因此引入课堂情景更多的应该是儿童所关心的内容。这样在课堂教学中才能有效的和学生互动起来。 二、创设情境的一般方法教学中巧妙地创设问题的情境，能吸引学生积极的投入，积极的的

6、思考，这无疑是事半功倍的方法，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极的思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。这样的一堂课无疑是最成功的。在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，问题创设的好，吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到数学的美和趣味。假设情境的方法一般可以从下面的几个方面进行。1、利用和现实生活中的现象类比的方法创设问题情境2、对老问题进行延伸来创设问题情境3、利用联想来创设问题情

7、境4、利用简单的数学实验来创设问题情境5、利用数学材料来创设问题情境6、利用数学故事、数学典故来创设问题情境三、“情境教学”在小学数学的课堂中的作用？  1、情境能帮助儿童获得积极的情感    心理学研究表明：个体的情感的认知活动有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能使积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的情绪对认知活动的开始和进行起阻碍和抑制作用。情感的强化功能使人们的行为会因受到积极的情感体验而得以加强，也会因受到消极的情感体验而得到改变。情感的调节功能是指情感对于个人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能

8、，如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而恐惧、愤怒、悲哀之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。    在熟悉的环境作用下，儿童更容易将自己的情感投入进去，所以constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(D