在习作教学中引入情感教育

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1、在习作教学中引入情感教育唐道付贵州省仁怀市茅坝二小564500习作是学生语文知识综合运用的体现。因此，习作教学在语文教学中占有极其重要的地位。那么，如何提高学生的习作能力呢？长期以来是我们语文教师常常思考和探索的问题。以往，我们的语文教师常常采用如何开门见山、如何卒篇显义、如何首尾呼应、如何突出中心、如何结构篇章、如何审题修改等等的教学方法，却忽视在习作教学中引入学生的情感教育。一、为什么要在习作中引入学生的情感在谈论这个问题之前，先让我们来回忆一下，我们是怎样教孩子学习走路的。首先，当孩子已经

2、能够站立了，做父母的教他学习走路的时机就己经成熟。在那样的情况下，我们往往会把一件孩子特别喜欢的玩具放在离他床沿不远的地方,孩子看到了心爱的玩K就在眼前，脑子只是想着要拿到那个玩異，脚下便不知不觉地迈开了来到人间独立行走的第一步。接着，我们会把玩具放得更远一点，或者放到床铺对面一两步远的椅子上，显然，拿到玩具将更困难了。但是，玩具的吸引力还是超过了孩子意识到的迈步的危险。于是，他仍然下定决心，两步，或者三步，终于拿到了玩具。因此，在习作教学时，首先要扶学生走上写作之路。作为小学教师，在教学生作文

3、时，引入这种“教孩子学走路”的机制，也就是进行“写作情感的诱导”，将是一项基于教育心理学理论的重要工作。我们看到孩子们刚刚开始学走路时的样子是很难看的，时不时还要跌跤。刚刚开始写作的孩子也同走路一样，起步时很难。我们是否也应该像对待刚学步的孩子那样，看待他们最初的作文，用鼓励的、欣赏的、宽容的目光看着他们作品，写好人生的“第一步”。让学生喜欢写作，首先要让学生不怕作文。在学生进行片段习作时，教师可以有意识地在作文课上为学生设计好写作素材，这样学生在课堂上就不会搜索枯肠、挖空心思了，因为作文的内容

4、是现成的。同时，作文课上学生也就不用那么紧张、严肃了，师生之间以轻轻松松、开幵心心的活动或游戏来完成教学内容。在学生写作时教师要尽量鼓励学生多写点，写细点，以此来消除学生对作文的恐惧感。当学生一旦喜欢上这样的课堂，作就会变成一种乐趣，作文能力就会在不知不觉中得到提高。二、怎样在习作教学中注重学生的情感体验我们不仅要在阅读教学中注重学生的情感体验，在A）作教学中也同样重要。因此，在培养学生喜欢写作之前，先要培养学生的观察能力，教会学生学会调动多种感官去观察。1.教学生学会观察。作文教学，还要培养学

5、生积极的观察惯和思维品质。“观”是看，“察”是体察，即用耳朵听、鼻子闻、舌头尝，以及用手指进行触摸。学生看到观察这个词，往往想到的就是用眼暗看，其实观察是需要调动多种感官，这样才能把事物观察清楚。经常训练眼晴的观察力，就能很快地把身边的或者比较远的事物看清楚、看仔细、看全面，这样写文章的吋候，事物的“形状、色彩、状态”就会在你的眼前出现。例如，我们面前有一只瓷茶杯，如果用眼晴观察就可以这样写：“这是一只白底蓝花的瓷杯，杯U有盖，杯子的旁边有一个耳朵状的手柄。杯子上部印的是一圈蓝色的如意花纹，中部

6、印的是两条戏珠的蛟龙。”如果加上手的观察，我们还可以这样写了，“当我捧起杯子的吋候，我才感到杯子的重量。原来，杯子里还盛着水，而iL，这杯水很烫，很烫，我必须左右手不断地交换着拿，才不致烫手。”加上鼻子的观察就是：“揭开杯盖，立刻一股龙井茶的清香扑鼻而来。”这吋你如果自然地喝上一U清茶，就又可以填上几句：“我张开嘴，细细地喝了一U,让微微带些苦味的茶水先抿在嘴里，然后再慢慢咽下。渐渐地，苦涩散去，一股甘甜涌上心头。”你看，调动多种感官去观察，文章就会写得这样生动而具2.把游戏引入课堂。游戏一一是

7、激发学生兴趣的最好方式。因此，我们可以在课堂上先做一个游戏，用以激发学生的表达情绪，然后请他写下这段游戏以及做这段游戏吋所产生的情感，这就等于向他们提供了写作的内容。在这里，生活也有了，情感也有了，倘若这样的“游戏一一作文”做得多了，要他们写点什么，应该不是太困难的事了。把游戏的观念引入作文教学，会带来很多的好处，首先是孩子们再也不害怕作文了，不但不害怕，反而喜欢带有游戏意味的作文课了;其次孩子们从此有了写作的内容，再不用挖空心思去汲取不丰富的生活资料了。《语文课程标准》指出，要让学生“易于动笔

8、，乐于表达”。把游戏观念引入课堂作文，应该说是比较好地落实了《语文课程标准》。那么，设计游戏都有哪些要求呢？第一是要有科学性。例如《折射现象》这个游戏，我通过把一枚硬币放在碗底，指导学生站在无法看见硬币的位置，然后慢慢地向碗中注入水，直到学生看见为止。这种具有科学性实验的小游戏，不仅丰富了学生的知识，而且激发了他们的求知欲望。第二是要有趣味性。在选择游戏吋，尽量选择学生感兴趣的。比如《掰手腕》游戏、《画脸》游戏、《贴鼻子》游戏等，这种充满趣味性的游戏非常吸引孩子们，为他们的写作提供了很好的素材基