情感教育在声乐教学中的渗透

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1、情感教育在声乐教学中的渗透【摘要】本文主要论述了情感教育对声乐教学的影响以及如何把情感教学渗透到声乐教学活动的各个环节。【关键词】情感教学；教学评价；教材处理1．情感教学的内涵及作用情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需求。情感教学是一种与课堂教学相对应的教学，它是利用课堂教学中的情感因素进行的教学活动。心理学研究表明：教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动。课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程，而是一种师生情感不断升华与交流的过程。那么教师在教学的整个过程中要充分认识和考虑认知

2、因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，实现培养学生的学习热情，融洽师生情感，完善教学目标，提高教学效果。2．实施情感教学的途径音乐最易使人在情感上产生共鸣，从而达到陶冶情操的作用，在优秀的音乐作用中都凝聚着作曲家崇高的精神，它感染人，同时激励人，教育人，音乐不仅可以作为思想的一种载体，而且还可以直接作用于人的心理及情感世界，因此通过音乐进行情感教育是培养学生高尚审美情操和健全人格的直接途径。我在少年宫从事声乐教育已有十几年了，通过对少儿声乐多年的教学实践，我觉得情感教学不是单纯完成于课堂之中，它应该渗透到教学过程的各个环节及孩

3、子们的生活中去。2．1通过师生交流了解，培养师生感情老师对学生而言，大多敬而远之，但我从来都把学生以朋友相待，了解他们的学习和生活，提早发现学生中存在的问题并及时帮他们解决，让他们轻装上阵，把精力投入到课堂中去，我平时也很注意自身的品格修养，多学习，提高自身的业务能力，课上课下始终保持饱满、积极、振奋的情绪状态，以自己的人格魅力取得学生的信任及敬佩。我经常告诉他们：“虽然每星期我们只能见一次，但给你们上课的这一天是我最开心的，因为我喜欢你们。”这种表白和关注使学生最容易理解和接受的，因为我的关心和帮助经常会使学生感动，他们反馈给我的就是在声乐教学过程中的积极支持与配合。2．2在教

4、学过程中师生同乐、辅助教学声乐教学有一定的特殊性，少儿声乐训练又和成人有很大的区别，首先应适应他们的发育过程，了解他们各个年龄的生理特征和变化，其次由浅入深，由易到难，循序渐进。再者，少儿声乐教学必须打破单调、枯燥的传统练唱方式，是孩子们在良好的心态，轻松的气氛和愉快的环境中进行声乐学习。一堂课教学效益高低，直接受课堂情绪的影响，它产生的教学效益是不同的，它表明了学生对教师的教学，情感有不同的态度和内心体验，美国一位著名心理学家说过：“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”因此，我从来不把自己的消极情绪带入课堂，我平等、公正的对待每一位学生，尊重他们的天性、人格和思维，包容他们的

5、音乐素质差异，对每个学生的歌唱予以充分的肯定，不管声音大小，音准如何，尽可能的去发现每个人的优点，尤其对那些胆小，不敢唱的学生，真诚的鼓励他们，满怀爱心的照顾他们，使他们在一个陌生的有压力的环境中很快适应起来，建立起自信心。同时在演唱歌曲时，引导学生拓展思维，对歌曲进行分析、讲解，让他们充分了解歌曲的内容，做到声情并茂的演唱，激发潜能，适时、适度的满足学生的表现欲，在这种平等、信任和愉快的情感关系中，学生的学习兴趣和信心倍增，智力活跃，演唱能力能有很大的提高。2．3情感评价的作用和实施方式在教学过程中对学生的情感进行积极评价，是一项非常重要的内容。情感评价作为课堂教学的一个相当活

6、跃的因素，促使我在实施教学过程中必须关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、意志、自信心、价值取向等非智力因素，帮助我通过细微的面部表情，富有情感的动作，充满激励的眼神以及对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，达到师生情感交融，并有准备的对不同学生实施不同的问题教学，特别对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更偏爱于热情的赞赏与鼓励，帮助学生建立自信心，促进学生以积极的心态投入学习。2．4在教材中挖掘情感教育的因素校外教育的特点是没有统一的教材和大纲，教材是师生情感交流的催化剂，那么我在声乐教学中根据学生的实际情况选择了一些适合他们特点的教学内容，通过对声

7、乐知识的理解与分析，我对教材进行加工、提炼。学生有了学习的兴趣和热情，接着就引导他们能够挖掘作品本身的艺术性和情感因素。因为不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自的风格及不同的情感，所以在课堂教学中，我运用自己的情去牵动和激发学生的情，用自己的神态、语言、动作、范唱传达情感的信息，给学生以美感的启发，以期达到声乐教学中以言育情，以情传情，以情感情的目的。在教学中，我还组织学生进行创编和表演，采用课堂表扬方式让学生充分参与课堂教学，积极引导学生参与表演并尝试自己创编