《三位数加减三位数（不进位不退位）》教学反思

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1、《三位数加减三位数（不进位不退位）》教学反思解除禁锢，把课堂还给学生作者/来源：高区实小王琦在数学课堂教学中，要充分发挥学生的积极主动性，学生才是课堂的主体，教师要适当让位，把课堂还给学生。在青年课堂达标课中，我执教了《三位数加减三位数（不进位不退位）》于老师说我放手不够。对此，我做了以下思考：新教师为什么会抓住课堂不放呢？主要原因在于缺乏教学经验，不够了解学情，总担心学生学不会。于是教师一直在讲，导致学生的参与度降低，变为被动学习，结果学生容易走神。我们都知道“要我学”的学习效果是远不如“我要学”的，那么对于这节课，我该如何放

2、手，把主动权交给学生呢？1、让学生积极交流，多给学生积极参与的机会。本节课是一节计算课，对于320+210=?这个题目的竖式问题，由于学生在一年级时已经有了两位数加减两位数的经验基础，很多学生可以根据经验尝试着做出。因此，在这个计算问题中，难度系数较低，老师不需讲解过多，先让学生自己主动动手尝试计算，然后起来交流方法，增加学生的参与度。最后教师进行点评：这与我们一年级学过的两位数加两位数的方法接近，首先数位要对齐，再从个位开始算起。这样，知识从一年级的两位数加减两位数迁移而来，学生自己动手计算，不仅提高了课堂效率，而且调动了学生

3、的主观能动性。2、让学生充分展示，在展示中获得成功的喜悦。在练习中，学生已经掌握计算方法，更应放手让学生自己操作。如320-210=?的练习中，教师一点即过即可，无需浪费过多的时间。数学课堂中尤其要严谨精炼。此处可让学生进行展示，得到展示的学生不仅可以避免被动学习造成的走神，而且可以在这种全班面前的展示中获得成功的喜悦，从而激发学生积极主动学习的动力。此时，老师应适当让位，让学生作为主角。3、方法很重要，小组合作合理利用。鼓励学生进行小组讨论，发表自己的意见，是老师应掌握的教学方法策略。在320+210=?这个问题中，教师不要着

4、急讲解方法，而是让学生先进行小组合作交流，讨论解决方法，改变老师“包讲”的形式。生1：3+2=5,2+1=3,0+0=0,所以等于530。生2：32个十加21个十等于53个十。老师进行小结点评，纠正学生不规范的语言。如：同学们的方法思路都很好，3个百加2个百等于5个百，2个十加1个十等于3个十。再例如210+86=?练习中学生常常会岀现数位对不齐的现象，错将8与2对齐，6与1对齐。对于类似的问题可通过举正反例子进行对比的方式，让学生自己找出问题所在，多数学生会发现错误在于数位没有对齐，加深了印象,达到事半功倍的效果。数学课堂是学

5、生和老师共同存在的，而学生才是课堂的主体，在课堂中他们学习，成长。老师为了让学生有更多、更好的收获，更应适当的让位，解除'‘满堂灌”的禁锢，多给学生一点自由和自主，学生才能飞得更高更远。